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探究提高小学数学解决问题教学效率的方法仼文恩

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：仼文恩

[导读] 新课程改革背景下，教师应积极转变传统的教学模式，并根据学生的生活实际，采取有效的教学方式，帮助学生更好地理解数学知识。因此，教师应顺应新课程改革的要求，采取切实可行的教学策略，以提升学生解决实际问题的能力和技巧，不断提升小学数学课堂教学质量，从而构建高效的数学课堂。基于此，以下对提高小学数学解决问题教学效率的方法进行了探讨，以供参考。

四川省炉霍县牧区重点寄宿制小学(二完小) 仼文恩 626500

摘要：新课程改革背景下，教师应积极转变传统的教学模式，并根据学生的生活实际，采取有效的教学方式，帮助学生更好地理解数学知识。因此，教师应顺应新课程改革的要求，采取切实可行的教学策略，以提升学生解决实际问题的能力和技巧，不断提升小学数学课堂教学质量，从而构建高效的数学课堂。基于此，以下对提高小学数学解决问题教学效率的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；解决问题；教学效率；方法
        引言
        在具体的数学教学活动中，教师要结合学生的思维认知、理解能力、学习习惯等方面，提高学生的数学知识掌握能力、数学思维拓展能力、数学问题发现能力等，促使学生可以在短期内，高效完成学习任务，促使学生的思想、认知得到显著提升。另外，教师要注重数学解决问题的应用，有效结合生活实际，促使学生时刻保持解决问题的意识，充分发挥解决问题的能力，高效培养学生解决问题的能力，进而全面提高学生的数学核心素养，提高学生的数学核心竞争力。
        一、创设教学情境，培养学生数学生活化意识
        由于小学生天生好动，想象力丰富，教师在具体开展教学活动时，可以利用教学情境，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学科核心素养。教师可创设生活情境，提升学生的知识应用能力。例如，在教学“口算”内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生3~5人一组，模拟买菜的生活场景，使学生了解口算在生活中的应用。同时，通过小组讨论，学生能够形成合作意识，提升合作学习能力。教师还可以引导学生互换角色，指定一名学生作为收银员，另一名学生作为顾客，并利用生活化场景使学生在潜移默化中练习小数的加减法计算，提升学生实际应用知识的能力，从而实现学以致用。要想使学生始终保持饱满的学习热情，教师必须为其提供源源不断的动力，充分解读教材的内涵，联系学生的生活经验，培养学生的数学生活化意识，在课上加强对应用题的训练。教师可以选择一些具有生活趣味的应用题，让学生进行练习。例如，在教学人教版三年级下册“小数的初步认识”时，教师可以让学生解答应用题，确保学生认识小数、会读小数。如“小明在新学期开学时，购买了一些文具，其中书包45元、文具盒16元、橡皮0.8元、铅笔1.5元、格尺2.5元”，教师引导学生观察这些小数，并让学生说说其中哪些是小数，哪些是整数。学生回答：“两个数之间有一个小圆点的数，叫作小数。”教师可以继续追问学生在生活中有哪些小数。

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有的学生回答：“我的视力是1.5，这是小数。”有的学生回答：“我的数学书定价10.5元，这是小数。”根据学生的课堂反应和表现，教师可引导学生读出小数，并用多媒体来展示商品标签、体温图片等，鼓励学生在生活中使用小数，加强对数学知识的理解和应用，从而使其更好地利用数学知识解决实际问题。
        二、鼓励学生学会提问，锻炼学生解决问题的能力
        要想有效培养学生解决问题的能力，就要从培养小学生发现问题、提出问题着手。因此，教师在实践教学活动中，要注重培养学生发现问题的能力、提出问题的能力，教会学生提问的技能，并鼓励学生学会提问、深入提问。“提问”的过程，就是学生夯实基础知识、应用基础知识的过程。因此，在实践教学活动中，教师要鼓励学生学会提问，并锻炼学生解决问题的能力。首先，教师要充分挖掘教材内容，培养学生的问题意识，通过具体的解答过程，来激发学生的问题思维，促使学生充分掌握解决问题的思路、方法、技巧等。其次，教师要注重拓展训练，通过实际解决问题的过程，帮助学生熟悉解题步骤和解题思路，进而提高学生的解决问题能力。教师要引导学生提出问题、解决问题，发挥学生的主观能动性，进而有效锻炼学生解决问题的能力。最后，教师要注重理论联系实际，融入生活化教学内容，帮助学生提高解决问题的积极性，更好地参与到解决问题的活动中去，充分锻炼学生解决问题的能力。例如，在学习北师大版小学数学“认识三角形和四边形”这一知识点时，首先，教师进行提问，引导学生说出生活中常见的三角形和四边形。其次，教师结合学生的学习情况，鼓励学生说出三角形的特征、特性、分类等，从“创设问题”着手，帮助学生锻炼解决问题能力。
        结束语
        “问题解决”是小学数学教学的重要组成部分，是发展学生问题解决能力的主要内容。在组织小学数学教学的时候，教师要重视“问题解决”教学，同时，立足“问题解决”教学的特点，将数学知识转化为一个个问题，在课堂上，或创设情境，展现问题，激发学生问题解决兴趣；或嵌入数学问题，驱动探究，帮助学生解决问题，理解所学；或融入教学评价，使学生树立自信心，灵活应用所学。
参考文献
[1]刘巧青.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):168-169.
[2]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学,提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育,2019(14):159+161.
[3]贾仕奎.小学数学中的问题与解决方法初探[J].新课程(中),2017(09):67-68.