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智能时代应用信息化教学资源提升初中数学教学实效性

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：石虹

[导读] 对于初中数学教学的要求，我们国家长期流行的提法是三大能力，逻辑分析能力，空间想象能力和数学建模能力。对现代社会来说，运用数学的意识是不不可少的，我国九年义务教育初中数学教学大纲强调在解决实际问题中，要使学生受到把实际问题抽抽象成数学问题的训练，逐步培养分析问题和解决问题的能力，形成在生活中应用数学的意识。基于教育部的此要求，本文将从提高运算能力，提高空间想象能力以及提高逻辑思维能力三个方面来论述在

丹东市第十七中学石虹

摘要：对于初中数学教学的要求，我们国家长期流行的提法是三大能力，逻辑分析能力，空间想象能力和数学建模能力。对现代社会来说，运用数学的意识是不不可少的，我国九年义务教育初中数学教学大纲强调在解决实际问题中，要使学生受到把实际问题抽抽象成数学问题的训练，逐步培养分析问题和解决问题的能力，形成在生活中应用数学的意识。基于教育部的此要求，本文将从提高运算能力，提高空间想象能力以及提高逻辑思维能力三个方面来论述在智能时代，应用信息化教学资源来提升初中数学教学的实效性的问题。
关键词：智能时代；初中数学；实效性
        引言
        数学教学从幼儿园的一二三四五六开始，一直贯穿着人的一生。在人的一生中，数学也起着至关重要的作用，在学校中更是令不少同学和家长头疼脑热的问题，在当下高速发展的智能时代，考虑到家长的需求以及社会的必然要求，利用信息化资源解决初中数学的教学问题是当代教育抽钉拔楔的任务。根据《教育资源建设技术规范》，目前常见的信息化教育资源主要包括，媒体素材，试题库，案例与网络课件，网络课程等，将信息化教学资源充分融入到初中数学教学中，能够更好地解决数学教学中抽象性的问题，并且把数学教学与生活实践活动结合起来，构建更完善的教学模式。
        一、利用网络教学，提高学生的自主学习能力
        一般来说，利用网络教学，有两层含义：一是善于利用网络资源，例如媒体素材，音频动画等进行教学，将难懂的数学知识，通过动图演示的方法，直观形象的展示在孩子们面前。二是利用网络进行线上教学。从2020年开始到2021年，中国的教育体制发生了前所未有的被动变化，面对去年冬天严峻的疫情，正常的将所有学生集中在校上课变的难之又难，此时网络教学便发挥了它的重要作用。网络以其灵活便捷，联通的特点和高度的互动性，成为实现互动双向交流的代表性媒体，并且还符合国家新课程标准所倡导的探究型学习方式，以及对学习环境提出的要求。[1]利用网络进行教学，不仅有利于在特殊时期进行线上交流，而且在日常生活中我们还可以合理的渗透信息化资源教学，通过多媒体设备，将抽象的数学问题化为具体的图像，从而对该问题加以解决。互联网教学并不能替代传统的课堂教学，在网络教学中，老师则要提醒学生，根据多媒体的演示，促进学生思考，加强学生的空间想象能力。
        例如在初中数学中的《方程与不等式》中，题目中常常要求计算出不等式的解，对于一些特殊的问题就可以结合图像，并且在老师的主机上对学生的电脑进行控制投屏，比如要求关于x的不等式组x-a大于等于0，3-2x大于负一的整数，共有五个，那么我们就可以将这两个不等等式转化成图像，在多媒体上表现出来，找到他们公共的解，找出五个数，那么就可以求出a的取值范围了。再比如在《函数与图像》中，要找出x^2-4x+5＞0中x的解，那我们只需要把这个方程表现在xy轴的图像上，找出x轴以上的部分，即为方程的解。通过应用媒体素材，将所需解决的问题更加直观地表现了出来，经常如此，就可以提高学生的空间想象能力，将来脱离媒体素材，从而达到教学的高效性的目的。
        二、利用网络课件，提高学生的逻辑分析能力
        学习一般分为三个过程，初识，深知与巩固这三个过程，在完成一项完整的学习过程中，都是必不可少的，对于初中的孩子们来说，“深知”是最重要的一部分。

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为什么这样说呢？我们都知道初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，及时掌握基础知识，基本技能的最佳时期，但其思想发育不成熟，对于学习内容，逐步深化，学科知识逐步系统化的学习特点来说[2]，仅仅靠自主学习扔存在较大漏洞，所以对于初中生来说，最重要的便是老师在课堂上对于学生的引导以及老师传达给学生的一种逻辑思维能力。所以课堂上老师的讲法也就显得更加重要。而一系列的网络课件，往往做为教师授课的一件法宝。
        例如在初中数学的《统计与概率》一章中，我们可以通过柱状图，折线图以及饼状图的方法，对于统计的数据进行归纳整理，同时，对于平均数，中位数以及更复杂的方差，能够直观的从图中表现出来，同时我们也可以在折线图柱状图中找到平均数和中位数，并且对于方差能够有自己的了解，在计算中也可以通过图形的走势来判断自己所计算结果的正误，这样二者相互的关系将原本烦躁的数字以效果图以及过程演示的形式展现在的学生的面前，是学生更能够了解公式以及一些其他函数的推导，这样的话，大大丰富了教学内容的表现力和外在张力。
        三、利用几何画板，提高学生的数学建模能力
        学习的目的是为了更好地服务于生活，就像梵高所说，“艺术来源于生活，但高于生活。”数学教学也是如此。对于传统教学而言，只是机械性的教孩子们解出这道题，但若善于应用信息化教育资源中的生活案例，将种种案例进行类比，使同学们可以自觉的在生活中主动的提取出数学问题，进行数学建模分析，这样的话，只会是事半功倍。[3]同时，学生可以将自己的所学所知运用到生活中，帮助父母解决问题，也可以提高孩子的学习积极性，有利于学生进行多项知识的理解，从而成为一名有价值的现代性人才。
        例如在《方程与不等式》中的《解决分配与方案问题》，我们就可以很好的利用生活案例，提高学生的数学学建模能力。我们常常会碰到这样的问题，红星公司要招聘ab两个工种的工人，150人，ab工种的工人月工资为600元和1000元，现要求b工种的人数不少于a工种人数的2倍，那么招聘a工种人数和b工种人数分别多少时可使每月所付的工资最少？例如这种问题，我们就可以列出不等式，进而快速解决这种生活中的问题原本抽象，但我们可以通过类比此类的生活案例，将我们所学到的抽象的，没有生气的数学知识，应用到解决生活问题中，从而更好的服务与生活应用与生活。
        结束语
        生活在智能时代的我们，在初中数学的教学过程中，应该合理应用信息化教学资源，引导孩子主动学习，培养孩子的数学建模能力，空间想象能力与逻辑分析能力。总的来说，智能时代的我们信息化教学资源中的网络课件，生活案例以及媒体素材都已经作为一种先进的教学方式，融入到了初中学生的教学课堂中，达到了方便快捷又高效，直观的目的。将原本枯燥无味的数学从课本中抠出来，通过应用板书以及媒体素材等，再结合生活案例，这两种相结合的教学方式，更能够强化学生对于知识的掌握力度，从而保证了初中数学教学的高效性。中国教育各科的发展任重而道远，我们要善于运用新兴技术，作为教师的我们更应该择善而从，找出更适合初中生的教学模式。
参考文献：
[1]郑斌.借助数学实验，提高初中数学课堂教学的有效性[J].知识窗(教师版),2021(02):34.
[2]莫骁勇.如何提高初中数学教学课堂效率[J].启迪与智慧(中),2021(02):43.
[3]黄刘洋.试论运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略[J].考试周刊,2021(10):61-62.