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核心素养下的小学数学教学策略研究陈志云

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：陈志云

[导读] 核心素养教育是一种全新的授课理念，把其渗透在小学阶段的数学课堂上，能够有效增强学生学习效果和质量，使学生在掌握越来越多理论性知识的同时，还可以学会越来越多数学方面的技能，进而将自己所积累的知识都运用在实际生活中，对于他们将来的发展也有着十分积极的作用。基于此，本篇文章对核心素养下的小学数学教学策略进行研究，以供相关人士参考。

江西省景德镇市昌河实验小学陈志云 333000

摘要：核心素养教育是一种全新的授课理念，把其渗透在小学阶段的数学课堂上，能够有效增强学生学习效果和质量，使学生在掌握越来越多理论性知识的同时，还可以学会越来越多数学方面的技能，进而将自己所积累的知识都运用在实际生活中，对于他们将来的发展也有着十分积极的作用。基于此，本篇文章对核心素养下的小学数学教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
        引言
        小学教育的不断发展，要求重视学生核心素养的培养，在核心素养视域下针对小学数学教学策略进行合理的分析和探究，积极探索和拓展促进小学数学教学良好发展的有效途径与方法。学生核心素养的培养并不是一项简单的工作，教师需要保持一定的耐心和热情，根据学生的实际学情和能力水平选择合适的教学方法，不断培养学生的数学思维能力、知识应用能力和问题解决能力，从而促进小学生的全面发展。
        一、核心素养的提出和落实的具体要求
        小学数学教师要培养小学生的数学核心素养，让小学生能够适应社会的发展和需要，塑造学生的学习品质，练就学生的学习技能。教师要把立德树人的观念落实到每一节数学教育教学中来，培养小学生形成良好的社会发展的大局观念，形成学生的学习能力，铸造学生优秀的学习品质，为此，小学数学教师要锐意进行教学改革。教师要坚持科学性的教学模式，顺应小学生发展的规律，运用一些科学的教学方法。教师要和时代共进，更新自己的教学观念，培养新时代的人才。教师要传承中华民族的优良品德，扎根中国文化传统的传承中，强调社会责任，形成具有中国特色的数学教学模式。
        二、核心素养下小学数学创新教学策略
        2.1全程围绕学生自主发展核心素养
        数学课程是一门培养学生逻辑思维能力的重要科目，其从小学一年级开始就始终陪伴着学生，一直到高中甚至是大学，衔接着整个基础教育时期。而在高等教育期间，随着全能型人才培养的实际需求。大部分优质的院校也会在非数学专业设立高等数学等数学课程。因此可知，小学数学作为最基础的科目，在所有科目的教育教学中占据着十分重要的地位。简而言之，小学数学确实在培养学生本身核心素养方面拥有着无法取代的作用。所以，全程围绕着小学生的发展情况来进行小学数学授课的创新，不仅是数学课程的关键地位所决定，还是核心素养和数学课程高度契合的具体要求。比如，在讲解“1～5的认识和加减法”知识时，尽管大多数幼儿园或者是学前班都早已将这部分基础性的知识讲解清楚，但若是想逐渐辅助小学生形成优质的思考习惯，产生优质的求知态度，老师就一定要在提出1+1=?以后，将学生朝着另外一种方向做好引导，就是1+1为什么等于2。

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每一位小学生都无法准确地回答出这一问题，所以，老师就需要将此当做创新的切入点，辅助学生掌握数学运算法则，引导学生形成加法同类别的概念。借助此种教学创新，就可以让学生知晓“一条蛇+一头猪”不会等于2，初步让学生产生数学法则及运算规则的相关逻辑理念。
        2.2创设教学情境引起学生思考，塑造学生思维品质
        小学生形象思维为主要的，但是小学数学学习要求学生有比较强的逻辑思维能力，教师要指导学生学会联系数学知识来解决生活中的问题。教师可以创造教学情境，启发学生在教学情境中感悟和思考，提升小学生的逻辑思维能力。例如，教师教学“圆”的知识后，可以运用多媒体创造教学情境:小明想骑单车，其中正方形和三角形和椭圆形和圆形的单车，只有圆形的单车，小明顺利地骑了起来，骑得很快。小学生看到这样的视频资料，就产生了思考，学习氛围非常浓郁。教师这个时候可以提问学生:“为什么单车的轮子制作成圆形的?其他形状为什么不好，你能不能结合所学习的数学知识来回答呢?”这个时候，学生开始思考，结合这些形状的特点来谈自己的理解和认识，运用知识来解答，小学生的逻辑思维能力也得到了训练，小学生的核心素养也实现了很好的发展。
        2.3开展实践活动
        实践是强化知识学习效果的有效手段，为提升课程教学质量、培养学生核心素养，教师可适当开展实践活动，使学生在实践活动中通过知识应用提升自身综合素养。例如，在“面积”的课时学习中，针对长方形与正方形面积的计算，教师可结合学生实际情况，布置课后实践任务，令其主动探索家中存在的长方形与正方形，并计算其面积。通过课后实践，学生不仅提升了对面积计算公式的运用熟练度，还建立了生活问题与数学知识的实际联系，进而形成了更全面的数学学习认知，拓宽了视野。同时，教师也可根据学生课后实践任务的完成情况，对自身的教学效果进行总结与分析，进而调整自身教学计划与内容设计，提升教学质量。除此之外，实践活动也是教师将数学课堂生活化的有效手段，通过生活化课堂教学模式，教师可持续增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，有效提升学生的核心素养，使其在数学学习过程中实现全面发展，达到核心素养高效教学模式的构建目的。
        结束语
        总之，小学数学教师可以让数学课堂彰显教师个人的魅力和活力，通过多种教学策略，来实现小学数学高效课堂的构建，实现学生的全面发展。教师通过一系列的教学方法的综合运用，能构建小学数学高效课堂，积淀学生的数学素养，铸造小学生优秀的学习品质。
参考文献
[1]梁秀,胡振红.核心素养视角下的小学数学教学策略[J].山海经,2019(14):38.
[2]何晶.核心素养视角下的小学数学教学策略[J].教师博览(科研版),2018,8(09):51-52.
[3]孙逊.核心素养导向下的小学数学教学策略[J].中华少年,2018(26):64.