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浅析如何在小学语文教学中有效提高学生综合素养

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：杨茂芳

[导读] 以核心素养教育理念为依托，针对小学生综合学习素养进行培养与提升，不仅能有效增强学生对学习活动的适应性与融合性，同时也能提高学生的学习参与兴趣，在具体的学习过程中形成自主学习的良好学习习惯，从而为往后的学习与生活打基础。

四川巴中南江县长赤镇红顶九年义务教育学校杨茂芳

摘要：以核心素养教育理念为依托，针对小学生综合学习素养进行培养与提升，不仅能有效增强学生对学习活动的适应性与融合性，同时也能提高学生的学习参与兴趣，在具体的学习过程中形成自主学习的良好学习习惯，从而为往后的学习与生活打基础。尤其是对于小学阶段的语文教学活动而言，倘若语文教师可以更好地把握课堂教学方式，在依照课堂教学发展目标的基础上，采用更为灵活、巧妙的形式对学生展开课堂教学活动，不仅能在原有的基础上提高课堂教学效果，同时也能强化学生综合素养的培养，从而将核心素养教育理念落到实处。
关键词：小学语文；综合素养；提升；策略分析
        引言：目前，在现如今的我国小学语文课程教学活动中，通过科学方式针对课堂教学效果与学生综合学习素养进行提升与培养，已然成为语文教师在整个教学发展过程中所共同期望达到的教学发展目标，同时也成为了不懈努力的核心动力源泉。而为了实现以上课程教学目标，相关小学语文老师，在日常教育教学过程中。理当以课堂教学环境为主阵地，全面借助具有现代化教学特色的课堂教学手段与方式，在网络媒体的帮助下，拉近学生与教师之间的距离，并依照学生的学习个性，为其营造与之相符的课堂教学环境，借此有效激发学生学习积极性，为进一步提高小学生的语文综合素养奠定基础保障。
        一、以语言情境为导向，科学构建知识文化情境
        众所周知，语文知识学科，是一门集“民族传统文化、语言知识魅力、行为艺术风格”为一体的文化型学科，语言结构的形成与组织，是整个学习过程中所必备的一项基本能力，是辅助学生正式融入语文学科学习环节的重要前提保障。而情境环境作为产生与应用语言艺术的主要场所，倘若想针对小学生的语言表达与结构梳理能力进行提升与强化，就必须在小学语文课堂教学过程中，进行情境教学环境的构建，形成语言表达艺术情境，从而实现学生语言表达能力的全面性提升。
        例如，在进行中国传统神话故事课程讲解过程中，便可以以“嫦娥奔月”的故事进行相应的课程教学活动。首先，小学语文教师可以借助互联网教学技术，将《嫦娥奔月》的故事，以生动、有趣的动画剪辑片段进行呈现，让学生能以最为直观的方式来了解故事的背景。紧接着，对学生发起提问：“同学们，你们知道视频中讲述的是谁的故事吗？”“嫦娥奔月的故事”，学生们齐口回答。“那你们知道嫦娥仙子要去干什么吗？”老师继续问到。“飞向月亮”，学生回答道。“那嫦娥姐姐为啥要飞上月亮呢？”在此期间，老师趁机提出关键问题。而这个时候，学生们就将对老师所提出的问题进行质疑，并不断地进行思考与探讨。最后，教师便可以停止学生们的讨论，并引导学生通过对相关知识素材的阅读与学习，从中找出问题的答案。如此一来，学生不仅能在传统神话故事情境中加深对《嫦娥奔月》故事的认知与了解，为学生开拓语文知识的见识视野；同时，还能以故事引导教学的方式，提高学生的学习参与兴趣，从教师所提出的问题角度进行探讨与分析，全面锻炼学生的情感与语言表达能力，在不知不觉中提高学生综合学习素养，让学生爱上语文。

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        二、小组合作教学，实现课堂实践活动的积极组织
        学生素养的提升与培养，是以学科文化知识为依托，在整个课堂教学活动中进行渗透与落实。尤其是对于小学阶段的学生而言，如若想有效提升综合学习素养，将学科教育发展目标进行实现。就要求相关学科教师，需要在课堂中将培养学生综合素养视为课堂教学发展的首要目标，并在全面结合核心素养教育指导思想的基础上，科学采用小组合作的课堂教学模式，将传统的“灌输式”教学模式进行积极转变，从而为学生创造“舒适、互动性强、自由、以及温馨”的课堂学习环境，最大程度上调动学生学习兴趣。
        小组合作学习模式的出现，不仅代表了集体化的课堂学习环境构建过程，同时也是拉近学生彼此距离，形成小组自主互动学习氛围的重要教学手段之一。是目前提高学生学习自信心，树立集体互动学习价值观以及培养自主学习习惯的不二选择。无论是对于教师还是学生而言，都具有无可替代的价值影响作用。将其进行合理应用，可以更好、更快地帮助学生培养并提升综合素养，从而实现小学语文课堂教学活动的可持续性发展。
        三、拉近师生彼此距离，科学建立和谐共处关系
        学生与教师在课堂中的互动学习关系好坏，在一定程度上直接决定了课堂教学效果与实际的教学影响力，同时也影响了课堂的整体学习氛围。良好的师生关系，不仅能凝聚学生的课堂注意力，同时也能营造更为舒适的课堂学习环境，在环境的影响下，不断提高学生的学习效果，并在潜移默化中提升学生综合素养。而在具体的实践与互动关系建立过程中，小学语文教师可以通过对和平共处关系建立方式，来拉近与学生彼此之间的距离，从而形成温馨的课堂学习氛围，促使学生主动提出问题，调动学习积极性。
        比如，可以采用“亲切对话、趣味故事讲读、游戏教学活动、幽默课堂语言以及相关主题阅读活动”等一系列教学形式，来不断丰富语文学科知识内容趣味性，促进教师与学生之间建立和谐师生关系，从而有效提高学生综合学习效果，树立学习自信心。
       讨论：总体来说，在现如今的我国小学校园所开展的语文知识课堂教学过程中，身为小学语文老师，理当在教学环节中加强对学生综合学习素养与实际学习能力的培养重视度，并将其视为课程教学发展中的首要任务。并以此为基础，从不同角度、层次、方面进行综合考虑，在不断优化课堂教学环境的同时，将课程情境构建、师生关系重塑、小组合作学习等要素有效融入其中。以此来全面激发学生语文学习积极性，让学生能够自主形成良好的自主学习习惯，从而实现学生综合素养的新一轮强化与突破。
参考文献：
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[4]陈晨.在小学语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法探究[J].教育观察,2017,6(20):101-102.
[5]刘纯荣.开展十分钟演讲,提高小学生语文综合素养[J].西部素质教育,2016,2(12):196.