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藏区初中英语阅读教学有效性的实践与探究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：张正艳

[导读] 四川藏区勇于自己的语言、文化，因此藏区学生在义务教育学习阶段需要同时学习藏语、汉语与英语三门语言，为学生带来了较大的心理负担，严重影响了教学效率。为保证各类语言学科教学的有效性，教师一定要结合现代化教学理念对授课模式进行完善与创新，为学生提供优质的学习环境以及充足的自我展示空间，以此来促进他们的全面发展。基于此本文将以藏区初中英语阅读为例，分析提升其教学有效性的实践策略，以供参考。

四川省甘孜州乡城县香巴拉镇乡城县中学张正艳 626700

摘要：四川藏区勇于自己的语言、文化，因此藏区学生在义务教育学习阶段需要同时学习藏语、汉语与英语三门语言，为学生带来了较大的心理负担，严重影响了教学效率。为保证各类语言学科教学的有效性，教师一定要结合现代化教学理念对授课模式进行完善与创新，为学生提供优质的学习环境以及充足的自我展示空间，以此来促进他们的全面发展。基于此本文将以藏区初中英语阅读为例，分析提升其教学有效性的实践策略，以供参考。
关键词：藏区初中英语；阅读教学；有效性；实践与探索
        引言：阅读是初中英语教育中的关键环节，在新课程改革的新试下藏区英语教师也必须转换传统观念，结合学生的实际情况对现阶段使用的传统教学策略进行改革与创新，始终坚持素质教育下以生为本的核心原则，为学生提供充足的自主学习、自我发展的空间，同时增添师生、生生之间的课堂互动，促进学生思维能力、语用能力的同时发展，体现出英语阅读教学的实际价值。
        一、创设多元情境，激发学生学习兴趣
        正所谓“兴趣是最好的老师”高效课堂的构建建立在学生对所学内容的兴趣之上的，为此教师在进行课程设计的过程中首先需要打破传统思想的束缚，最大程度上丰富课程内容、提高课堂活力，激发学生的主观能动性，从而在师生默契互动中实现教学效率的提高[1]。在此期间教师可以采取多元情境创设法，通过生活化问题的提问、多媒体教学、组织游戏活动等方式来展开教学，在此期间学生的主体地位受到了尊重，他们会在教师的引导下主动探索文本内涵，并融入自己的主观思考去解读语句或语段，从而提高整体阅读效率。
        例如教授人教版九年级Unit 5中“The difficult search for American products in the US”一文时，教师首先创设问题情境，向同学们提问“If you go to Switzerland/France，what would you buy？”以此激发学生的学习兴趣，他们会结合自己的兴趣爱好以及对不同地区特色物品的了解去回答问题，从而正式进入学习状态，教师展开正式教学后再展示文本中所提物品的图片，由此深化学生对词汇的认知，并能以此为基础产生对文本内容的多元理解，在配合教师完成各项任务的过程中得到自我能力的提升。

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        二、构建思维导图，分析文本结构特点
        初中时期阅读文本内容相较于小学时期较为丰富，难度也有所提升，在此情况下教师除讲解课内的基础知识外还应该注重对文本结构特点的分析，从而强化学生的思维品质，保证他们在进行后续阅读训练的过程中展现出最佳的状态，快速明确文本主旨，深入分析作者写作意图，实现阅读学习效率与质量的同时提升。期间为保证教学有效性，教师可以利用思维导图这一教辅工具，逐层分析文本的内涵，向同学们展现出其结构特点，从而深化学生对英语知识的认知，同时也能为他们后续写作提供技术保障，起到一举两得的作用[2]。
        例如教授人教版九年级《I used to be afraid of the dark》中“From shy girl to pop star”一文时，教师为深化学生对文本内涵的理解，可以为他们提供思维导图，概括每一段落的具体内容，第一段描写了Candy’s background，第二自然段详细讲述了how Candy’s life has changed，最后一段则描述了Candy’s advice to young people，通过这样的方式帮助学生梳理文本结构，一方面降低了教学难度，另一方面也能引导学生深入阅读，他们会带着问题去分析文本内容，学习效率与阅读质量都得到明显提升。
        三、分析具体内容，教授学生阅读技巧
        想要从根本上提高初中英语阅读教学效率，教师还需要保证学生熟练掌握正确的阅读技巧，使得学生能在阅读过程中快速提提取有效信息、准确理解用词意图，从而减少时间的浪费。在此期间教师要发挥出自身的引导作用，为同学们分析文本内容，例如对首尾段进行详细分析、寻找固定搭配、分析上下句之间的联系、学习连接词的用法等，采取技巧教学策略来完成课堂的构建，学生在这样的环境之中也能养成良好的阅读习惯，在后续学习中可以通过大致浏览文本找出所学信息，不用逐字逐句阅读依然能保证答题的准确性[3]。此外教师还要传授给同学们泛读、精读、通读、复读的技巧，对于阅读不同材料所使用方法也有一定的差异性，学生在熟练掌握上述技能后能得到整体学习能力的提升，为未来发展提供保障。
        结束语
        综上所述，随着新课程改革政策的不断推行，藏区初中英语教师也在积极地进行自我反思，他们努力寻找传统教学模式中存在的不足之处，转变教学态度，通过多元情境创设、思维导图教学、阅读技巧指导等方式构建出新型的教学课堂，以此来激发学会的阅读兴趣，提升他们的理解能力与语言运用能力，从根本上提高教学实效性，促进藏区初中生英语水平的持续发展。
参考文献
[1]刘思圆.有效促进初中英语阅读教学的策略机制研究[D].上海师范大学,2020.
[2]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场,2020,16:128-130.
[3]石莉平.新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J].海外英语,2020,13:114-115.