探析提高小学低年级数学课堂教学趣味性的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探析提高小学低年级数学课堂教学趣味性的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：高德会

[导读] 数学是小学学习过程中的重要课程，小学数学学习能力为未来学习奠定基础，小学低年级作为学习的初始阶段，学生并为意识到数学学习的重要性，数学知识同其他学科知识相比更抽象，小学生很难理解抽象数学问题和理论，这要求老师在数学课堂应较多应用趣味教学法，逐渐丰富教育方式，提高数学课堂质量。小学作为学习的基础阶段，老师应通过趣味教学提升学生的学习兴趣，促进学生学习习惯养成。

四川省凉山彝族自治州西昌市西昌宁远学校高德会 615000

摘要：数学是小学学习过程中的重要课程，小学数学学习能力为未来学习奠定基础，小学低年级作为学习的初始阶段，学生并为意识到数学学习的重要性，数学知识同其他学科知识相比更抽象，小学生很难理解抽象数学问题和理论，这要求老师在数学课堂应较多应用趣味教学法，逐渐丰富教育方式，提高数学课堂质量。小学作为学习的基础阶段，老师应通过趣味教学提升学生的学习兴趣，促进学生学习习惯养成。综合上述，本文总结小学趣味数学教学的意义，并提出具体教学策略。
关键词：小学低年级；数学课堂；趣味性教学；策略探究；
        引言
        小学数学趣味性教学可以提升学生数学学习兴趣，浓厚的学习兴趣可以培养学生学习习惯，小学低年级学生思维能力尚未定型，面对抽象的数学问题难于理解，这是要求老师应在数学课堂上，采取丰富的教学方法，提升数学教学的趣味性，保证学生理解数学问题，学会数学知识。最新课程标准逐渐推进小学数学教学任务改革，教育的改革逐渐注重课堂的高效性和趣味性，老师在落实课程改革任务同时，应该调整小学教学策略，在传统数学课堂上增加有趣的教学方法，构建新时代高效趣味数学课堂。
        一、数学趣味性教学的重要意义
        教学趣味性的评判是以学生学习情绪为标准，其目的在于提升学生的心理素质和学习兴趣，以学生角度的学习接受程度为基础，通过老师日常教学的趣味方法，逐渐让学生高效的不断探索数学知识。老师通过提升教学方式的趣味性，逐渐满足新时代教育的意义，满足学生的个性需求和发展，完成数学趣味课堂构建。教学的趣味性主要强调学生对授课方式的接受程度，老师应该因人施教、育教于人，学生通过数学课堂可以促进情感表达，这是教学趣味性的重要意义。创新教育理念下的提升教学趣味性，老师应该把趣味性教学和数学教学目标统一结合，和传统小学应试教育理念不同，教学趣味性重要围绕趣味性教学理念开展，老师通过在数学课堂教学，应该重视教学方法和教学技巧，不只重视教学任务的完成，应该在完成教学任务同时满足学生的心理需求。老师在数学课堂提升教学趣味性的方式方法有很多，利用老师风趣的语言技巧，为学生讲授理论知识，不仅可以促进师生感情还可以提高学生对抽象数学知识的接受程度，老师也可利用丰富的数学教具激发学生学习兴趣，逐渐丰富教学趣味性等，由此可见丰富教学趣味的方式有很多，教学趣味性的对数学教学也有深远意义。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、提升教学趣味性的具体策略
        （一）把游戏融合到数学课堂
        数学学科的学习要求学生有一定的逻辑性，老师把数学知识和游戏相结合，有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生的思维逻辑能力，逐渐丰富教学方式方法的趣味性，在数学课堂学生通过游戏方式主动参与到学习过程中，满足创新教育趣味教学。例如，在部编版小学数学二年级“克和千克”学习模块，老师在完成教学任务时在课堂上预留出做游戏的时间，老师可以在家带来厨房电子秤，让学生准备几枚一元钱硬币和几瓶水，老师应用游戏方式让学生理解克和千克的区别和换算关系，老师带领学生一起游戏，把几枚硬币放到电子秤上，并测量出硬币质量，在把两瓶水放到电子秤上测量出质量，对比两者数据，让学生理解克和千克这两种重量计量单位，老师通过几分钟的游戏时间，帮助学生巩固数学理论知识，丰富教学方式，提升学生学习数学的兴趣，游戏融合到课堂提升教学趣味性。
        （二）应用情景教学法提升教学趣味性
        情境教学结合数学知识和数学故事提升教学趣味性，新课程数学学科改革，小学数学教材案例逐渐使用身边故事，学生通过理论知识和实际故事结合，提高了学习效率。例如，部编版小学数学加减法运算，老师在教学生加减运算时，应该把教学知识点融合实际情境，增加学生和老师互动机会，丰富教学趣味性。在做加法运算时，老师可以让学生在家里拿枣子，在课堂上老师可以先提问某同学手里有几颗枣子，学生回答后，在提问另外同学有几颗枣子，然后提出问题，总共有几颗枣子，通过这样的情境教学法，学生更容易理解加法的含义，在课堂上丰富了教学趣味性，调动了学生学习数学加法的积极性。利用情境结合形式教授学生数学口诀，在学习数学时，通俗易懂的顺口溜可以帮助学生记忆数学定义和理论知识，比如在学习混合运算时，混合运算有运算步骤，学生无法记住运算顺序时，老师可以教学生背诵“先乘除后加减，有括号的先算括号内”，通过对记忆保证学生完胜学习数学知识丰富了教学趣味性。
        三、结束语
        小学老师在数学课堂应注意教学方式，教无定法，学生可以接受的教学方法就是教学趣味性的策略，学生在老师趣味教学方式下，逐渐掌握数学理论知识，充分把握自主学习方法，构建小学低年级趣味课堂。教学趣味性的评判是以学生学习情绪为标准，其目的在于提升学生的心理素质和学习兴趣，以学生角度的学习接受程度为基础，通过老师日常教学的趣味方法，逐渐让学生高效的不断探索数学知识。
参考文献：
[1]马艳红.探析提高小学低年级数学课堂教学趣味性的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(08):176.
[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智,2018(30):176-177.