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浅谈如何提高小学低年级数学教学趣味性

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：覃清凤

[导读] 小学低年级是属于刚入学的一年级和融入学校一年的二年级学生，这两个阶段的学生都有一个特点就是学生的学习刚刚属于入门的阶段，而且这一阶段的学生储存的知识不完备、拥有的思想不丰富、而且对于一些问题的思考也缺乏全面性。就是因为学生处于刚刚入门的阶段，老师应该将入门的这一扇大门修饰的非常精彩、丰富、拥有吸引人的魔力，简而言之老师应该将课程设置的有趣味性。

广西壮族自治区梧州市岑溪市诚谏镇大新中心小学覃清凤 543211

摘要：小学低年级是属于刚入学的一年级和融入学校一年的二年级学生，这两个阶段的学生都有一个特点就是学生的学习刚刚属于入门的阶段，而且这一阶段的学生储存的知识不完备、拥有的思想不丰富、而且对于一些问题的思考也缺乏全面性。就是因为学生处于刚刚入门的阶段，老师应该将入门的这一扇大门修饰的非常精彩、丰富、拥有吸引人的魔力，简而言之老师应该将课程设置的有趣味性。让学生在提到数学学习的时候，就可以充满兴趣。
关键词：小学数学，低年级，教学趣味性
        正文：数学教学相比于其他学科的教学是属于比较乏味型的，因为数学知识比较死板，数学知识拥有很多的数字、公式、图像等等，但是老师的任务就是能够将这些枯燥的知识转换成有趣的形式教授给学生，让每一位学生在感知老师教学的过程中可以是有动力、有活力的。老师的任务也应该是将课堂设置的更加丰富有趣，让学生在学习知识的时候，能够充满更多的兴趣。
        一、趣味情境，提高兴趣
        学生学习的阶段有很多，有感知阶段、融入阶段、深入阶段等等，学生感知阶段，老师就应该给学生释放更多的吸引力，让学生能够感知到这堂课的丰富有趣。那么在这一阶段如何去设置就需要老师能够运用一些比较丰富有趣的教学方式，可以通过信息技术等辅助教学设备来创设一个有趣的情境，让学生可以融入情境中进行学习，能够感知到良好的氛围和情境，感受整堂课的活力和激情。
        例如，在学习《平行四边形的初步认识》的数学内容时，老师在创设情境的时候，一定要深刻围绕这一节课需要讲解的主题内容。这一课主要让学生认识平行四边形，让他们能够明白平行四边形的形状以及一些简单的知识点，那么按照学生这一阶段的心理特征，老师可以通过截取片段的形式来达到激发学生兴趣的目的。截取的片段可以是动画片中出现的一些平行四边形的形状，也可以找一些有关于儿童教育的一些简单的动画视频，将这些视频放到课程的一开始，为学生激发兴趣奠定好的基础，视频对于学生的吸引力也是非常大的。视频播放完成之后，学生对于平行四边形的形状就会有一个初步的认定。那么接下来老师还可以就此来更好地渲染情境，可以通过提问的方式，在多媒体上展现出很多不同的图形，让学生选出哪一个图形是平行四边形，让学生能够快速的抢答，给他们创设一个活跃的情境。既通过视频来引发学生的兴趣，激发他们的热情，又通过提问来渲染活跃的氛围，让学生在情境与氛围的双重推动下，对整节课有一个更清晰的认知，也有一个兴趣的良好激发。

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        二、趣味游戏，提高活力
        激发学生兴趣，最直接的方式就是通过游戏，每一个阶段的学生对于游戏的抗拒力都是很小的。老师可以通过游戏让学生学习到知识，而且游戏的设置最终的目的就是让学生有效的学习。老师在设置游戏的时候，也要考虑到是否符合学生年龄阶段。在小学低年段的游戏教学中，老师要设置一些比较简单易懂且易操作的游戏。
        例如，在学习《表内乘法》的知识时，老师可以设置一个接龙式的回答游戏，老师为龙头说一个表内的乘法算式，比如2×3，老师提出这个算式之后，就通过击鼓传花的游戏选定学生来回答。那么选定了学生之后，这个学生回答上来之后就可以再以这位学生为第二个提问者说出一个算式，再继续击鼓传花，选出下一位需要回答的学生。以此类推，老师会将所有关于这节课的乘法算式进行讲授，通过这个游戏，会让学生更深刻地思考和记忆相关的表内乘法。这样不仅让学生有一个提高兴趣的空间和机会，又可以通过这个游戏让学生加深印象，趣味性地记忆知识。
        三、趣味实践，丰富精力
        实践的过程不同于课程地讲授，实际上是让学生去自行实践，让他们通过自己的行为来获取相关的知识。那么这样就会给学生一个自由活动的空间，让他们发挥自己的能力、发散自己的思想，在学生力所能及的范围内去学习知识、获取信息。
        例如，在学习《厘米和米》的内容时，老师要做的就是通过实践让学生对厘米和米的知识有一个深入的探索。生活中需要用到厘米和米的事物有很多，比如身高、衣服的长度，楼梯的高度、桌子的高度等等，老师会布置给学生一个调查任务，让学生根据自己家中的物品来判断这个物品是以厘米来计算，还是以米来计算？在调查的过程中，可以让父母指定物品，也可以学生自己选取物品，但是在整个选取物品的过程中必须要涉及到厘米和米这两个度量单位。让学生去实践，让他们根据生活去判断，让学生找到与他们自身息息相关的物品，并以物品为基准来确定用什么度量单位来测量。并且在这个过程中，学生可以选取一个物品来自己亲自测量，虽然他们的认知能力还没有到达那个水平，但是可以在父母的协助下来完成物品的测量，最终的目的就是让他们更真切地了解到厘米与米这两个度量单位的差别。
        结束语：趣味性课堂的构建是在为了让学生能够体验一节好的课堂氛围，让学生通过好的教学环节来更有趣的学习数学知识，老师通过自己的环节设置让数学知识的刻板性不会影响到学生对于数学知识学习的兴趣。
参考文献：
[1]小学数学创设趣味课堂的教学艺术[J]. 周荷静. 读写算. 2019(29)
[2]小学数学课堂的趣味活动创设技巧分析[J]. 任美玲. 天天爱科学(教学研究). 2019(08)