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构建初中音乐高效课堂的实践探索陆道学

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：陆道学

[导读] 信息技术的不断发展，解决了教学中的许多问题。新型冠状病毒肺炎疫情期间有效的线上教学实践，就是互联网与课堂教学结合的最好事例。线上教学使难以相见的师生能够隔着屏幕互相交流，这足以证明信息技术在教育教学中的重要地位。在当今“互联网+”的背景下，信息技术与音乐教学相互结合成为可能。

独山县育才学校陆道学 558200

摘要：信息技术的不断发展，解决了教学中的许多问题。新型冠状病毒肺炎疫情期间有效的线上教学实践，就是互联网与课堂教学结合的最好事例。线上教学使难以相见的师生能够隔着屏幕互相交流，这足以证明信息技术在教育教学中的重要地位。在当今“互联网+”的背景下，信息技术与音乐教学相互结合成为可能。基于此，以下对构建初中音乐高效课堂的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：初中音乐；高效课堂；实践探索
        引言
        21世纪对人才有着更大的需求，而作为陶冶学生情操的重要课程，初中音乐在培养学生综合素养方面，可谓是功不可没。在素质教育的背景下，初中音乐教学应立足于实际，不断创新教学形式，将学生学习音乐的兴趣充分激发出来。使学生在学习之余能够陶冶情操、放松身心，为今后高素质方向发展夯实基础。
        一、利用多媒体技术进行趣味演唱
        在很多学生看来，音乐课只是一门让学生欣赏音乐、休闲放松的课程。因此，音乐课在过去很多年，都没有受到学生的重视。实际上，音乐课不只是单一的音乐作品欣赏课程，它还包括乐理讲解与歌曲演唱。其中，歌曲演唱比较容易让学生体验音乐作品的情感，让学生对音乐学习产生兴趣。就歌曲演唱而言，在传统的教学模式中，很多教师会选择忽略或跳过这一环节，因此学生没有在课堂上得到充分的一展歌喉的机会。在歌曲演唱的环节中，教师要思考如何通过有趣、有效的教学来激发学生演唱的兴趣。在多媒体技术不断提高的背景下，教师要学会将多媒体技术融入音乐课堂。教师可以将乐理知识、演唱方式和多媒体技术结合起来，在示范演唱后让学生自主学习，然后播放相关视频让学生产生画面感，最后让学生用各自的方式进行演唱。在学生演唱的时候，教师可以拍视频进行记录，然后在演唱结束后用多媒体设备播放出来，再由学生之间进行互相评价。最后，教师可以将优秀的演唱视频作为示范，播放给其他班级观看，从而把学生的学习积极性充分调动起来。
        二、利用多媒体创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣
        在初中音乐课堂教学过程中，教师需要重视教学环境的作用，充分利用多媒体的动态仿真模拟效果和视听结合的特点，通过多样化的呈现形式来展示教学的内容，创设多样化的音乐教学情境，让师生都能在艺术的氛围中体验音乐之美，感受音乐所表达的丰富情感，在音乐殿堂中得到艺术的熏陶和心灵的净化。

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例如，在《绿叶》的音乐教学中，教师可以通过课件制作，为学生展现一幅光、色、形、声有效融合的图画，通过展示青翠欲滴的树叶、郁郁葱葱的森林、悦耳动听的鸟鸣、五颜六色的花朵、树缝中漏下的阳光、远处的山川河流、袅袅升起的炊烟与零星散落的茅舍等，结合歌词和音频播放，让学生的视觉、听觉、感觉都充分地被调动起来。教师可以通过动态图画的构建，让学生仿佛身处于优美宁静的大自然中，静静地感受歌曲的旋律与韵律，体会到歌曲所表达的情感，从而激发学生的学习兴趣和参与歌曲学唱的积极性。又如，在《游击队之歌》的赏析教学中，教师可以利用影视播放，把歌曲创作的时代背景展现出来，让学生观看游击队员的作战画面和生活，创设那个年代的情境，让学生身临其境，进而更好地理解音乐作品中传达的情感。教师在音乐课堂教学中利用多媒体技术来为学生创设多样化的情境，能有效地激发学生的学习兴趣，让初中音乐课堂教学变得多姿多彩。
        三、采用分组学习方式，激发学生对音乐的兴趣
        首先，教师在初中音乐教学中，可采用分组教学手段，让学生在小组合作模式中学习音乐。这样不单单激发学生对音乐的兴趣，同时，还在分组学习过程中，对学生合作探究能力进行了培养。教师可在各个小组中，穿插那些有过专业音乐学习的学生，并由这名学生亲自传授学习心得以及所学乐器的内容方法，通过发挥榜样的带动作用，激发其他同学学习音乐的兴趣。其次，为了提高音乐的感召力，教师还可为学生提供几首纯音乐。如：在《鲁冰花》这首歌曲中，让学生自由的想象所描绘的画面，并仔细辨别歌曲中用了哪些乐器。由此，提高学生音乐鉴赏能力，并对学生的音乐思维切实培养。在教学《让世界充满爱》这首歌曲时，在课堂上为学生播放事先做好的幻灯片。那些充满爱意的画面，引发了学生强烈的情感共鸣，使学生对音乐的感召力切身体会，并由此促进了歌曲感染力的增强。
        四、让学生成为课堂的主体
        教师在音乐课堂中，要秉持以学生为主体的教学理念，在利用信息技术烘托学习氛围、丰富学习资源的同时，让学生发挥其主体地位。在课堂教学中，教师要循循善诱，引导学生对所学的音乐内容进行自我思考与探究。以“我和你”一课的教学为例，教师可以通过视频播放和资料展示，让学生在欣赏音乐作品的同时，思考歌曲的创作背景、曲目的旋律节奏、风格特点及创作意义等，让学生积极地发表自己的见解。对待学生的发言，教师应予以适当的鼓励和纠正，再引导学生进行小组讨论，并得出最终结论。这样可以很好地提高学生的课堂学习效率，也可以提高学生的音乐素养和思考能力。
        结束语
        随着全面推进的音乐改革，为了构建更加高效的音乐课堂，需要教师与初中生的年龄特点和学习能力相结合，不断创新教学模式，丰富教学内容，使学生在学习和掌握更多音乐知识的同时，还能真正培养自身的音乐素养。
参考文献
[1]林丽芳.关于初中音乐高效课堂教学的几点思考[J].考试周刊,2020(57):11-12.
[2]胡建军.构建初中物理高效课堂的探索与实践[J].考试周刊,2019(85):153-154.
[3]薛蕴.多媒体构建小学音乐高效课堂的实践探索[J].新智慧,2019(03):21.