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快乐教育视角下的小学语文教学实践分析罗丹丹

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：罗丹丹

[导读] 在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。基于此，对快乐教育视角下的小学语文教学实践进行研究，仅供参考。

吉安县敦厚镇中心小学罗丹丹 343100

摘要：在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。基于此，对快乐教育视角下的小学语文教学实践进行研究，仅供参考。
关键词：快乐教育；小学语文；语文教学
        引言
        培养学生的语文核心素养，需要建立在学生快乐学习语文的基础上，教师愉快地教育，学生愉快地学习，这样才能真正提升小学语文教学质量。
        一、快乐教育理念的含义
        快乐教育就是在教师的引导下，学生在较为轻松愉悦的教学环境中进行学习，在这一过程中，学生的学习积极性以及主动性都将会得到极大的提高，并且学生在这种快乐的教学氛围中更容易感知学习的乐趣。快乐教育理念最重要的就是让学生体验学习中的快乐，在快乐的教学氛围中逐渐培养学生积极乐观的人生观以及学习态度，促进学生的身心健康成长。教师在运用快乐教育模式进行教学时，应注重在课堂上营造和谐活泼的教学氛围，并且，教师应调整自己的教学情绪，在课堂中保持轻松而又热情的教学状态。为了将课堂还给学生，教师应拉近与学生之间的距离，在课堂中尊重学生，不要忽略学生在课堂中学习情绪的变化。另外，教师还应注意到课堂中每一名学生的学习情感，不能够因为学习成绩而对学生进行差别对待。快乐教学当中，教师应善于挖掘教材当中的教学资源，在课堂中讲解知识点时也不应沿用传统的说教讲解模式，而应该充分发掘知识点中充满趣味的地方。教师还可以在课堂中对教学方式进行改革，通过丰富多彩充满趣味的课堂活动将学生带入到课堂学习当中。
        二、快乐教育视角下的小学语文教学实践
        （一）注重基础知识积累，创新语文实践活动
        小学生要掌握生字和生词的音、形、义，这是小学语文教学的基础性要求。但是，死板教条地积累生字词会让学生觉得枯燥无味，且由于缺少运用，实用效果也不强，对学生来说是“死知识”。因此，在日常的语言表达中，教师要引导学生将学会的字词和写作训练相结合，这是积累基础知识的目的，也是快乐语文教学的追求。如教师可以开展汉字纠错大会、方言词语搜集等语文实践活动，让学生摘抄好的词汇、语句和篇章。教师还可以开展名家名言仿写、改写和续写活动，为学生打下扎实的文化基础，有效提升学生的语文能力。

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        （二）通过快乐教育调动学生参与的热情
        快乐教育内容的开展，可以不断激发学生的好奇心理，从而促进学生积极自主学习能力。这样的教学方式对于低年级的学生、课堂经常走神学生来说，是一剂量方。这时教师可以快乐教育方式，利用猜字谜的办法，帮助学生集中课堂注意力，认真听教师的字谜内容，从而快速进入思考状态，依靠自身对字词的积累方式，最大限度的猜出字谜。在这样的教育过程中，不但调动了学生自主学习的能力，还能帮助学生快速记住所学知识，提升课堂教学质量[5]。例如：“四山纵横，两日稠缪，富由他起脚，累是他领头。”学生通过自身的对所学知识的了解，再通过字谜中的内容进行推敲，慢慢得出字谜“田”字。与此同时，教师还应为学生进行与田内容相关的讲解，如：什么时间播种，什么时间收获，帮助学生进行知识扩展。通过这样的教学方式，培养学生积极自主的学习兴趣，更培养了学生创新思维的能力，使学生在课堂教育过程中，深刻了解到不同字词笔画及背后所代表的深刻含义，高质量的完成教学内容。
        （三）应用多样化的教学方法
        与其他的教学方法不同，快乐教育方法并不是固定不变的，教师在进行快乐教学时可以灵活使用多种教学方法，但是在使用教学方法时应始终坚持快乐教育理念。小学语文教师应主动了解班级内学生在语文学习过程中的兴趣点，以及学生的知识接收水平。譬如，小学语文教师在进行各项教学活动时，应充分把握好班级内学生好奇的特点，在进行教学之前，可以根据教材内容联系学生的实际学习情况，设计一些充满趣味性的教学问题，通过提问和回答环节与学生进行有效互动，增进教师与学生之间的感情。或者在课堂中引入与教学内容相匹配的游戏教学法，既能提高学生对于课堂教学的注意力还能够满足学生好玩的特性。
        （四）教师积极转变角色，构建和谐师生关系
        受传统教学的影响，虽然小学教师已经摒弃了以成绩衡量教学效果的简单手段，但很多学校还是把学生的成绩作为衡量教师教学业绩的隐形手段，以至于教师忙于抓基础、提质量，课堂教学中灌输性教学成分依然很大，导致很多学生和教师产生抵触情绪，缺少快乐教与学的诱因。为此，教师需要转换角色，处理好和谐的师生关系，俯下身子与学生做知心朋友，和学生倾心交流，提升教师的亲切感，让学生在愉悦的氛围中学习。
        结束语
        快乐教育理念是我国课改教育方针大力倡导的，通过这样的方式，调动学生课堂学习的积极性，让学生快乐学习，让他们觉得学习不是复返，而是一件快乐的事情，不断挖掘学生的特性，为学生搭建一个展示自我的平台，让学生可以在此过程中展示自我，将快乐教育贯穿始终，调动学生的积极学习语文的兴致。
参考文献
[1]姜娟娟.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].小学生(下旬刊),2019(04):45.
[2]刘艳.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学的探讨[J].当代家庭教育,2019(08):81.
[3]麻晓梅.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析[J].试题与研究,2019(07):110.