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小学语文高年级作文教学策略分析刘安琪

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：刘安琪

[导读] 学生的语文写作，其实就是用语言的形式来表达自己的情感和观点，所以，语文写作能力会在一定程度上影响着学生的世界观。对此，小学语文教师应该认识到语文写作教学的重要性，同时，在这一过程中，语文教师应该清楚地认识到在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题积极采取有效的教学策略，促使学生在有效的作文写作教学中提升写作能力。

内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心学校刘安琪 137626

摘要：学生的语文写作，其实就是用语言的形式来表达自己的情感和观点，所以，语文写作能力会在一定程度上影响着学生的世界观。对此，小学语文教师应该认识到语文写作教学的重要性，同时，在这一过程中，语文教师应该清楚地认识到在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题积极采取有效的教学策略，促使学生在有效的作文写作教学中提升写作能力。基于此，本文章对小学语文高年级作文教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；作文；教学策略
        引言
        随着社会的发展，人类的进步，人们逐渐重视教育教学的质量。这也表明，任课教师在日后的教学中，要有效发挥语文学科的魅力，提升学生的阅读能力，指导学生发现写作的魅力，为获取更佳的教学效果，奠定扎实的基础。同时，任课教师在实施和开展作文教学时，要多加注重实践教学和阅读教学，使得学生在实践中认识到作文的魅力，在阅读之中获取更多的知识，从而不断提升学生的语文核心素养。
        一、基于实践活动，培养写作情感
        作文教学是锻炼小学生语言运用能力和启发小学生文学思维的有效方式。小学语文教师要指导小学生在日常生活中注意积累写作素材，把自己看到的和想到的及时写下来。要鼓励小学生参加各种集体活动，每次活动后都要把参加活动的感受写下来。还要有计划地组织小学高年级学生参与社会实践活动，陶冶小学生的情操，开阔小学生的眼界，让小学生亲眼看到鲜活的事物，从而丰富小学生的内心情感，升华小学生的人生境界，为写好作文打下坚实的基础。小学语文教师还可以引导小学生围绕作文题目开展话题大讨论，让小学生各抒己见、畅所欲言，借机培养小学生的创新意识和探究精神，使小学生可以打开写作思路，情感更真挚。在讨论的同时，语文教师要做好指导和纠正，当小学生出现错误的思想时应及时提出，帮助小学生养成正确的学习习惯和健全的人生观，抓住小学生的兴趣点，无论是基础模块还是拓展模块都能够熟练地掌握。
        二、挖掘生活积累写作素材
        写作来源于生活，更高于生活，语文教师在写作教学中，要引导学生注意观察生活，积累生活经验，培养学生观察生活的能力，让学生能够从生活中获得源源不断的写作素材。小学生的生活圈比较简单，他们的生活主要围绕家庭和学校展开。因此，语文教师在教学中鼓励学生观察家庭生活，每天将家庭生活中发生的趣味小事以日记的方式记录下来。在课堂教学中，让学生试着模仿家长说话的语气和动作，体会亲人之间情感表达的方式，并设置相应的课堂小练，让学生形成感知生活的意识，并注意将观察整理成写作材料记录下来。为了增加学生的生活经历，语文教师还要定期组织各种教学实践活动，让学生体会到校园生活的丰富多彩，为学生积累写作素材创造条件。

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        例如，在“生活中那些小事儿”作文的写作中，教师在讲解过程要引导学生仔细地观察生活中的小细节，比如和同桌发生的小故事，比如回家和父母发生的小事儿，要求都是生活都是小细节，这样能够提高学生细节描写能力，使得学生的故事更加生动形象，提高了作文的真实性。细节的描写可以提高学生的细心程度，对于其他学科的学习都有非常重要的作用，在平常生活中，我们可以发现现阶段有不少的小学生的写作能力非常优秀，其主要的原因还是学生对生活细节的把控能力很强，当然也可以体现学生善于发现，仔细观察生活的能力。
        三、传授学生写作技巧
        当学生具备了作文写作的兴趣之后，语文教师还应该传授给学生有效的作文写作技巧和方法，告诉学生应该如何更好地表达自身的情感和观点等。所谓作文写作技巧，其实也包含有，如首尾呼应、联想等，其中还涉及第一人称叙事法和倒叙法等。在作文写作中，如果学生可以灵活恰当地运用写作技巧，便可以使文章更具光彩和亮点，但是学生也不可以随意地运用写作技巧。在具体的作文写作中，学生需要选择恰当的选材并正确地利用，然后再通过合理地运用艺术表现手法来增强文章的美感和可读性。
        四、加强作文训练
        在课堂教学中，任课教师将学生划分为小组，要求学生与小组中的同学共同学习、共同进步，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师给学生安排学习任务，如读一读优秀作家的作品、尽可能地写下创作灵感、自我修改、多加摘抄等，并且引导学生在小组之中汇报自我学习成果，有效提升学生的写作技巧。有的学生摘抄到：“只见十余株又高又大的枫树，满树枫叶已是一片红，宛如一堆堆淋不灭的火焰和灯笼。”还有的学生积累到：“远处的小树林闪着绿幽幽的光，在微风中轻轻摇响嫩叶，像是唱着一支动听的歌。”还有的学生学习到，在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。如此一来，学生就可以在同伴的帮助和教师的引导下积极投入到学习中，学习写作基础知识和必备知识，从而获取真正意义上的提升和发展，为提高学生写作能力奠定扎实的基础支持。
        结束语
        综上所述，在小学高年级作文教学中，小学语文教师要积极思考如何根据小学生的实际情况和教学目标，合理设计系统化的作文教学内容，让小学生可以有针对性和条理性地进行作文训练，使小学生的写作能力得到整体提高。
参考文献
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[2]张兴军.小学语文高年级作文教学现状及对策分析[J].新课程,2020(48):73.
[3]逄程程.小学语文高年级有效作文教学策略探究[J].科普童话,2020(05):60.