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对高中英语写作教学的探索——阅读与写作的整合

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：郑金玲

[导读] 高中英语对于学生的要求不仅仅是能够记住和会写，更要求学生掌握更加全面的英语语言技能，其中包括听、说、读、写的综合运用，这四种技能对于学习好英语都是不可或缺的，在语言学习过程中相辅相成，从而在学习和练习的过程中，不断提高学生的英语水平。将阅读和写作相结合，在大量的阅读后，积累更多的词汇量和语法知识，提高学生综合能力。

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摘要：高中英语对于学生的要求不仅仅是能够记住和会写，更要求学生掌握更加全面的英语语言技能，其中包括听、说、读、写的综合运用，这四种技能对于学习好英语都是不可或缺的，在语言学习过程中相辅相成，从而在学习和练习的过程中，不断提高学生的英语水平。将阅读和写作相结合，在大量的阅读后，积累更多的词汇量和语法知识，提高学生综合能力。
关键词：高中英语；写作；阅读；整合
        高中英语教学的主要目的是为了培养学生的英语水平，主要训练学生的听、说、读、写能力，在英语教学过程中，四项技能必须综合训练，四者之间是紧密联系的，在英语学习过程中，通过不断的听和读，然后才能逐渐学会说和写。但是在传统的教学条件下，教师往往将阅读和写作二者区分的过于明确，但是这种教学方法不利于培养学生的协作能力，对此，应当将阅读和写作二者整合，共同开展教学，从而使学生在不断的阅读过程中积累更多的词汇和语法知识，并用于写作中，不断提高自身的英语综合水平和能力。
        一、高中英语写作教学的目的及现状
        1.1高中英语写作教学的目的
        高中英语写作教学的主要目的是为了培养学生规范的写作习惯，帮助学生养成良好的表述自己观点情感及想象力的能力，现行的课程标准对于高中生的写作要求更加严格且更为全面具体，主要是学生能够用连贯而结构完整的英语来表达自己的观点，叙述事情，能够比较生动，详细的描述各种事件和表达自己的感情，能够对他人的观点和事件进行评价，且在进行书写过程中，不存在语法错误，文词通顺。与此同时，写作不仅仅意味着书写，同时也包括读和听以及说，这四项能力缺一不可，缺少任何一项都没有办法，真正做到养成良好的写作习惯和写作能力，同样的阅读和写作之间是紧密联系的，只有不断阅读，掌握写作技巧和积累更多的词汇量与语法才能够做到文词通顺，格式正确。
        1.2高中英语写作的现状
        受传统应试教育的影响，许多英语教师在高中英语教学过程中，并没有真正把写作和阅读作为一项重要技能进行训练和教学，学生的协作能力的培养和提高，主要是在进入高三后的集中强化训练，但是这种强化训练仅仅是针对于为了应付考试是有许多模板和固定搭配，让学生去死记硬背，但是这样的教学远远达不到课程标准的要求也无法真正培养学生的英语能力。在应试教育影响下的高中学生英语写作能力仅仅是局限于按照材料写作文，按照要求进行翻译，同时在这种材料下，还有许多都是教师提供的模板类的句子，学生很难真正按照自己的想法和观点去写作和表达，就算是按照材料翻译，也仍然有许多学生没有达到标准和要求，因此，在这种教学下，学生的综合能力得不到培养和发展。

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        二、阅读和写作的有效整合
        2.1注意培养学生语篇分析能力
        语篇主要是指一段连续的话段或是句子，培养学生的语篇分析能力，主要是为了培养学生对于英语的掌握和认知，在传统教学下，教师往往更加注重对于语句语法的教学，而没有真正带领学生去分析整个语篇，往往是逐句地进行语法翻译，导致整个篇章过于零散，不利于学生的整体理解。对此，教师应当带领学生以段落为单位去进行教学，让学生进行更多的阅读，不管是语句还是生词，都可以让学生通过理解片段，大意结合上下文进行思考，从而养成学生的分析和思考能力。与此同时，语篇教学有利于创造一个积极和谐的班内环境，让学生自己进行学习和理解，在教学过程中，教师可以根据教材开展课堂活动，比如说daily report，make dialogues等，让学生通过自己的思考参与到讨论和学习中，真正实现培养学生交际能力的目标。对此，教师进行语篇教学，可以首先根据教学内容激活背景知识，通过给学生介绍背景知识，来更好的引出课文内容和激发学生的学习兴趣，另外，要带领学生整体的理解课文，先把握文章大意，然后再进行细读，最后可以进行语言学习，带领学生细致的分析所有有价值的语句，从而使学生能够学习到作者的写作技巧，并将其运用到自己的写作中。
        2.2通过语篇分析训练学生的写作能力
        每一篇文章都是由不同的语句和段落组成的，只有写好语句和段落，才能够组成优秀的文章，对此，在组织文章时，必须要注意与片的完整性和连贯性，并且开篇即点题，然后围绕这一主题进行更深一步的论述和解释。为了达到这一效果，教师首先要培养学生对于语篇衔接的敏感性，语篇之间的衔接要更加连贯，不能过于生硬，对此，可以充分运用连接词和各种短语，实现连词成句，比如in…of：in memory of为了纪念，in possession of拥有；或者be keen on喜欢，热衷于，have nothing to do with与…无关；亦或者so…that如此以至于，one…the other一个…另一个。学生可以充分运用这些短语来不断完善自己的语句，并提高语句水平，组成一篇完整的文章。另外，教师也可以培养学生的综合概括能力，在进行教学过程中，注意对于每篇课文的语篇分析，充分利用段落中心句来让学生更善于抓住文章重点，这样一来，在进行写作时就能够更好地找出主题，并围绕这一主题展开写作，主题更加明确，文章逻辑结构更加清晰完整。
        结束语：英文写作是高中生必须要具备的一项重要技能，也是高中英语教学中的一个重难点，对此，英语教师必须要注重培养学生，听、说、读、写的四项技能，提高对阅读和写作教学的重视，并将二者有效整合在一起，引导学生更多的阅读，并在阅读过程中学习作者的写作手法，并将其运用到自己的写作中，在长期的阅读中，不断积累和练习，从而提高自身的英语综合能力水平。
参考文献：
[1]张顺平.高中英语写作教学现状及对策探析[J].科技资讯,2020,18(28):4-5+8.
[2]张翠杰. 窄式阅读策略在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.
[3]施辉雪.浅谈高中英语阅读教学与写作教学的整合——以阅读促进写作的探索和实践[J].科技风,2013(24):192-193.