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小学数学课堂提问的有效性策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：吴里发

[导读] 小学数学具有逻辑性、抽象性强的特点，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的，晦涩难懂的。在此形势和背景下，课堂提问作为一种可操作性强、帮助学生理解数学理论知识的重要手段和教学模式，得到了广大小学数学教师的高度认可和广泛应用。基于此，以下对小学数学课堂提问的有效性策略进行了探讨，以供参考。

贵州省剑河县城关第四小学吴里发 556400

摘要：小学数学具有逻辑性、抽象性强的特点，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的，晦涩难懂的。在此形势和背景下，课堂提问作为一种可操作性强、帮助学生理解数学理论知识的重要手段和教学模式，得到了广大小学数学教师的高度认可和广泛应用。基于此，以下对小学数学课堂提问的有效性策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性策略研究
        引言
        随着《课程标准》的理念的深入解读，核心素养深入青羊课堂，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”。在传统的教学过程中，常见的教学方法是在教室里提问，这是老师进行教学的重要手段，可以与教学活动进行有机结合。它可以完成师生之间的沟通和交流，帮助学生建立独立人格和创新精神，也是打开学生智慧之门的关键。
        一、教师要设置问题情境
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感兴趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。例如，在教学“长方形与正方形”这一内容时，教师就可以这样导入：“学生们，老师想要在班级后面的背景墙上做一个漂亮的装饰，把我们的教室后面的背景墙周围用彩色飘带文艺圈，现在我们已经知道背景墙的宽是5米，长是15米，那根据已知条件，学生们可以告诉老师，我需要准备多长的彩色飘带吗？”通过问题导入，引出今天要学习的新课题，将学生的注意力转移到学习内容当中来，让学生根据该问题进行思考。这种创设问题情境提问方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，调动学生的好奇心，还可以让学生用数学知识解决现实生活中的问题，更好地做到学以致用。
        二、有效性提问需目标清晰、层次分明
        追本溯源，课堂为什么需要提问？目的是要引导小学生突破浅表性思维，从现实生活中用数学思维建立数学模型。

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所以如果教师能够删掉“对不对”“是不是”等口头禅式提问，用“你发现了什么数学信息”代替“你看到了什么”等范围宽广的问题，抓住冲突点多问一句“为什么”、“怎么办”，通过教材知识点间与已有知识、经验之间的认知冲突当作提问设计的突破点，让学生达到知其然并知其所以然的程度，从而达到对学生的思维训练。为了强化学生的思维训练，往往教师会增加开放性问题。但是在设计问题时，尤其要注意教师在课堂上需要把控好问题的难易程度。问的太深或太浅都会影响学生对学习的积极性。因此，在准备课程之前，教师需要进行认真准课，准备符合学生当前知识能力以及设计具有层次性的相关问题。
        三、小学数学课堂提问应面向不同层次的学生
        学生的数学基础不同，理解能力也存在一定的差异，正因为如此，教师不能把所有的学生统一看待，应面向学生设置难度不同、水平略有差异的数学问题。这样一来，不同层次的学生才能在课堂提问中找到适合自身实际水平的问题，才会愿意思考相关问题，从而提高数学素养。笔者在小学数学课堂提问中，力求让课堂提问做到面向不同层次的学生。例如，在教学“平行和相交”这一内容时，笔者为数学基础较为薄弱的学生设置了难度比较小的问题，像“平行和相交的概念分别是什么？”这种学生能在教材中直接找到答案的问题。问题虽然简单，但是认真阅读教材，这部分数学“学困生”能很好地感受到认真学习数学的乐趣，并进一步转为数学学习的热情。对数学基础处于中等水平的学生，笔者会适当提高问题的难度，设置“从平行和相交两者的概念来看，生活中有哪些可以近似看作是平行和相交的事物？”数学教材中已经有相关的事物范例。因此，这一问题立足教材又有一定的延伸，非常适合中等基础的学生，这能促使这部分学生在夯实自身数学基础的同时，能够到更高的桃子。而面向数学基础扎实、理解能力也较强的学生，笔者提出的问题难度有了进一步的增强，诸如“平行和相交两者有什么区别？存在哪些相似点？平行和相交的数学知识可以带给我们的学习与生活哪些启示？”等问题。其考查的是这部分数学优秀学生透过现象看本质的能力，也对他们思考与探究的能力进行了锻炼，有助于推动他们获得更加长远的发展。
        结束语
        小学数学课堂提问的必要性和重要意义是不言而喻的。作为小学数学教师，我们要发挥创新思维，要尊重学生的主体地位、设置问题情境、提出的问题要有针对性、把控好提问的时间、注重课堂提问的反馈、利用多媒体技术开展教学、注重解题方法的传授、加强解题思路的训练，打破学生思维定式，进而提升数学课堂提问的有效性，让学生在快乐中成长，在轻松愉悦的课堂氛围下掌握数学知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈丽贞.浅探小学数学课堂教学中的提问有效性的策略[J].考试周刊,2020(76):60-61.
[2]范奇莹.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:3.
[3]金坚敏.提高小学数学课堂提问的有效性策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):223-224.