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浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究郭瑞

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：郭瑞

[导读] 小学语文教材中的古诗词相对来说都比较简单，对教师提出的教学要求是使学生对教材中的古诗词进行背诵，理解诗词所表达的内涵，并对诗词中的字词进行赏析。古诗词教学可以提高学生的诗词鉴赏能力，在一定程度上可以增强学生的文学素养，并且体会到诗人想要传递给读者的品质与精神。古诗词中所蕴含的内容和情感十分丰富，但是它的语言却十分精炼。大多数低年级学生会觉得读不懂，容易感到枯燥。

安徽省阜阳市阜南县许堂乡新集小学郭瑞 236000

摘要：小学语文教材中的古诗词相对来说都比较简单，对教师提出的教学要求是使学生对教材中的古诗词进行背诵，理解诗词所表达的内涵，并对诗词中的字词进行赏析。古诗词教学可以提高学生的诗词鉴赏能力，在一定程度上可以增强学生的文学素养，并且体会到诗人想要传递给读者的品质与精神。古诗词中所蕴含的内容和情感十分丰富，但是它的语言却十分精炼。大多数低年级学生会觉得读不懂，容易感到枯燥。因此教师在教学过程中要注重激发学生对古诗词的兴趣，提高古诗词课堂的教学质量。
关键词：浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
        引言
        在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。这篇文章首先分析了在现阶段的教学中存在的问题，根据出现的问题提出相应的解决措施，从而在积累文学素材的过程中，加深对这部分内容的理解，最终能够在弘扬传统文化的同时帮助他们提升个人的文学素养。
        一、情景模拟与古诗词相结合
        古诗词的语言比较精炼，学生理解起来不够连贯且有些抽象。为了使学生可以更好地理解诗人所要表达的情感，教师可以留给学生充足的思考以及想象的空间，或者引导学生进行情景模拟，也可以通过表演的方式，使学生身临其境，从而切身体会。比如，在进行《九月九日忆山东兄弟》的教学过程中，教师可以引导学生对类似情景进行想象，使学生在脑海中形成这样一幅画面：学生独自在其他地方工作或者学习，在中秋节这样一个象征团圆的日子里，非常想念家乡和亲人朋友，就想到了吃月饼的时候，唯独少了自己。通过这样的情景模拟，使学生通过想象，将自己置身于类似的情景之中，体会自己的情感。教师可以鼓励学生讲出自己的想法和思考。既可以使学生的想象力得到发展和锻炼，又可以使学生切身体会到诗人的情感，加深学生对诗词的理解。
        二、鉴赏朗诵，朗读感受古诗文化
        在古诗词中通常会蕴含着很多的文化，其中存在着一类较为常见的古诗，即送别诗，这一类古诗需要同学们能够掌握并体会作者想要表达的思想感情。例如，在《赠汪伦》这首诗中，诗人李白借助这首诗，表达了自己对汪伦的友情。在学习的过程中，教师要带领着同学们共同鉴赏，感受诗词中蕴藏的文化。知己之情是人们一生中都会向往的友情，教师可以借助这首诗向班级中的学生传递相关的思想，在传统文化的渗透中感受语文知识的迁移和应用。

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事实上，在历史中同样存在着很多这样的知己之情，老师可以在同学们接受的能力范围内进行简单的拓展，在不同的诗词中感受送别诗的不同类型，从而提高他们的文学素养。
        三、注重对诗词的记忆
        学生只有将优美的古诗词记忆在脑海中，才可以在需要的时候快速调取出来，并加以运用。教师在注重使学生更加深刻理解诗人的感情时，也要重视学生对诗词的背诵和默写。学生在进行古诗词背诵前首先要掌握诗词中出现的生僻词以及重点字词。对诗词中出现的重点字词进行掌握也是教师的课堂目标之一。教师可以将教材中所有的古诗词中的重点字词给学生指出来，并要求学生不仅会读，还要会写，理解字词的意思。教师可以采取听写或者默写的方式来进行检验，并且进行批改。另外，可以进行多次检验，且有一定的时间间隔，使学生加深对出现错误的字词的印象，防止再次出错。针对古诗词背诵，教师可以传授一些加快背诵速度的技巧，比如联想记忆法，使学生通过对诗词的意境的充分理解，并通过联想记忆法，使学生在大脑中形成一个框架思路，在背诵的过程中，可以发挥引导作用。学生在对诗词进行学习的过程中，可以大声且多次地对古诗词进行朗读，并且对照教材，进行书写，然后合上教材进行默写，如果无法一次成功，就针对卡壳的地方进行再次记忆，并进行默写，直到成功为止。
        四、加大古诗词教学资源开发
        要想使小学语文低年级古诗词教学取得更好的成效，还要在教学资源开发方面下功夫，特别是要大力加强教学资源的全面性和有效性，努力使教学活动更具有吸引力。例如，在开展《山行》的教学过程中，教师要引导学生朗读，并对《山行》的作者、背景、思想等进行深入讲解，让小学生领略古诗的内涵。加大古诗词教学资源开发，也要大力加强“拓展教学”，例如，在教学之后，可以引导小学生从网络上收集古诗词中涉及的作者、人物、事件、地理、文化等诸多知识，让小学生之间进行互动。这种“拓展教学”模式能使小学生在收集资料、互动探究的过程中加强对古诗词的理解和认识。
        结束语
        综上所述，在我国教育改革持续深化的新时代，小学语文教学应当将落实“立德树人”教育目标上升到战略层面，特别是要着眼于弘扬中华优秀传统文化和培养小学生文化自信、综合素质和文化素养，更加重视小学语文低年级古诗词教学改革与创新，努力促进古诗词教学的科学性、全面性和系统性。从当前小学语文低年级古诗词教学的整体情况来看，尽管已经取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，古诗词仍然存在很多不到位的方面，特别是在强化古诗词教学针对性、特色化、拓展性等诸多方面还比较薄弱，需要教师不断优化和完善。
参考文献
[1]马吉祥.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].新课程,2020(48):70.
[2]高振文.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].家长,2020(24):127+129.
[3]陈黎.浅谈低年级小学语文古诗词教学[J].中国校外教育,2019(10):100-101.