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浅谈小学数学智趣教学法的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：夏玉山

[导读] 所谓智趣教学法，指的是教师在教学中要将“智”与“趣”结合起来，在教学过程中用一切能用到的教学方法调动学生的学习兴趣。近年来我国不断深化素质教育改革，对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教学教师在课堂中采用智趣教学法，可以做到寓教于乐，提高学生的数学学习兴趣，挖掘学生潜能，拓展其思维能力。

江苏省徐州市贾汪区汴塘镇茸山小学夏玉山 221134

摘要：所谓智趣教学法，指的是教师在教学中要将“智”与“趣”结合起来，在教学过程中用一切能用到的教学方法调动学生的学习兴趣。近年来我国不断深化素质教育改革，对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教学教师在课堂中采用智趣教学法，可以做到寓教于乐，提高学生的数学学习兴趣，挖掘学生潜能，拓展其思维能力。
关键词：浅谈小学数学智趣教学法应用
        引言
        小学数学学习是培养学生兴趣的黄金时期，教师要在新课标的引导下，树立创新性教学思维，优化教学手段，采取多元化的教学手段培养学生的学习兴趣，促使学生在潜移默化中形成良好的学科素养。因此，相关学校要注重小学生数学学习兴趣的培养，强化学生的学习效果，不断培养小学生的发散性思维能力，促使学生全面发展。
        一、小学数学课堂智趣教学法应用的意义
        （一）有助于激发学生的学习兴趣和积极性
        提升小学数学课堂教学的趣味性，能够帮助教师更好的开展教学，在实施的过程当中激发学生的学习兴趣和积极性，教师往往都会为学生创设丰富有趣的教学情境，让学生能够更加快速地融入数学课堂学习中，在学习的过程中能够促进教师与学生之间的互动，减少师生之间的距离感以及陌生感，更好的帮助学生进行数学科目的学习。
        （二）有助于培养学生的数学素养和学习能力
        俗话说“兴趣是最好的老师”，有效提升小学数学课堂教学的趣味性能够帮助学生在学习前建立起对学习知识内容的兴趣，能够让学生更加主动地进行学习，探索知识以及解答数学问题，面对难题时也能够坚持解答，不会半途而废，而这恰恰就是能够培养学生数学素养和学习能力的表现。
        二、小学数学智趣教学法的应用
        （一）创新教学模式，打破传统教学的单一性弊端
        可以为学生创设丰富有趣的教学情境，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中进行学习，让学生能够感受到学习是没有压力的，可以在满足自身学习需求的同时进行课外拓展和实践，并且可以让学生能够在学习的过程当中建立起小组合作的学习机制，以学生意愿为主组成学习小组，再由小组成员推荐选举出优秀学生代表作为小组组长，教师向小组组长进行学习任务的布置，由小组组长负责全组成员的学习任务分配工作和学习情况的记录，在学习过程当中，学生会对合作学习的方式产生强烈的兴趣，可以通过合作的学习方式加强自身的语言表达能力、人际交往能力、团队合作能力以及团队合作精神，更加有助于培养学生的数学素养和学习能力，这也是促进学生综合素质能力全面发展的表现。

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        （二）利用学生的生活实际开展课堂教学
        数学与学生的日常生活具有紧密相关性。例如，在口算、运算教学环节中，教师可以角色扮演的方式，引导学生扮演收银员和顾客，引导小学生身临其境地感受数学知识在实际生活中的应用，同时，连同家长共同培养学生的数学逻辑思维，带学生去菜市场买菜、购物，加强对学生数学口算、运算能力的考查，家长反映到小学生在购物过程中，可很快计算出花费的钱数以及应当找回的钱数，数学应用能力得到提升，并在实际生活中融会贯通，积极运用自身所学的数学知识解决问题。整个过程中小学生受益匪浅，从数学学科学习中，培养了自身良好思维学习兴趣、学习习惯，能动性、主动性和积极性不断提高，并在实践交流对话中，锻炼了自身的口语表达能力、人际交往能力，身心全面发展，提高了学生自身的综合能力。基于此，以贴近小学生生活实际的方式培养小学生数学学习兴趣，具有可行性意义，可在日后相关学科教学中广泛应用。
        （三）开展教学活动，进行趣味实践
        教师要重视理论与实践相结合，除了课堂教学环节，能够提升学生学习兴趣和积极性的方法也源于实践活动中，俗话说得好“实践见真知”，因此教师要多多培养学生参加实践活动的意识，并且在实践活动教学中，要积极地让学生能够发现与理论知识相关的部分，要学会运用理论知识解决实践活动中出现的问题，更好地应对未来数学生活中即将出现的挑战，为了更高阶段的数学学习奠定坚实的能力基础。在讲述《玩一玩、做一做》一课时，笔者先为学生播放了“华容道”故事的视频，并为学生简单介绍了“华容道”游戏的由来及基本的游戏规则，使学生对“华容道”游戏有了一个更为全面的认知。其次，笔者为学生简化了“华容道”游戏，向学生展示了游戏规则，并带领学生阅读了游戏规则，使学生明白了玩游戏的方式。接着，笔者挑选了两个会玩的学生，让其到黑板上进行了演示，其中一名学生移动了人物，另一名学生进行解说，即谁向哪个方向移动了几格，使学生产生学习教材知识的兴趣。再次，同桌两人合作进行游戏，边玩边讲述了每一步都是怎样走的，并用动作进行了表示，对教材理论知识有了一个更为鲜明的印象。最后，笔者结合生活现象，如擦黑板、开关窗户等，为学生讲述了什么是平移，使学生初步认识了平移现象，十分有利于学生后续的数学学习。
        结束语
        简而言之，在新课程教育教学体系改革不断完善的当代社会，趣味教育教学作为一种现代化教学手段，在提高课堂教育教学成效、拓展学生思维以及培养学生自主学习意识等方面发挥了重要性作用，但在当前教育教学模式应用过程中，由于受诸多不可控因素的影响，其应用成效与预期应用目标之间始终存在一定差距。因此，针对课程内容特点以及学生学习实际，制定相关教学优化策略是确保教学模式效益最大化发挥的基础和前提。
参考文献
[1]吴雅妮.浅谈小学数学智趣课堂的几点思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]张燕青.构建“智趣型”小学数学教学课堂[J].新智慧,2020(28):85-86.
[3]孙方友.追求智趣共生的小学数学课堂[J].数学教学通讯,2019(31):82-83.