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跟随正确的学习策略，成就高质量高中英语学习

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：龚洁瑜

[导读] 学生进入高中阶段后，所学习的英语知识的难度有所增加，教师所运用的教学策略是否有效能够直接影响学生理解与学习英语课程的质量。立足新课改与素质教育理念革新教学策略，构建高效课堂成为了高中英语教师共同面临的一项目标。本文就跟随正确的学习策略，成就高质量高中英语学习展开了一系列的浅析。

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摘要：学生进入高中阶段后，所学习的英语知识的难度有所增加，教师所运用的教学策略是否有效能够直接影响学生理解与学习英语课程的质量。立足新课改与素质教育理念革新教学策略，构建高效课堂成为了高中英语教师共同面临的一项目标。本文就跟随正确的学习策略，成就高质量高中英语学习展开了一系列的浅析。
关键词：学习策略；高中英语；教学质量
        前言：英语在高中阶段属于一门基础课程，是培养学生形成英语学科素养的主要途径。正确且契合高中生学习特点的方式才能够达到较为理想的教学效果，使得构建高效课堂的目标得以实现。因此，高中英语教师应该深入解读这门课程的特点，分析实际学情，并采用正确且有效的策略开展教学活动，以达到提升课堂教学质量的目标。
        一、以创设情境营造轻松和谐课堂氛围
        尽管高中英语课程内容的难度有所提升，但是仍然与实际生活存在较为密切的联系。相比于初中阶段的英语教育，高中英语教师可以通过创设情境的方式将更加开放化的语音环境提供给学生，使其能够更好的运用自己所学习和掌握的英语知识在设计和表演对话中提升英语表达能力以及主动运用英语作为交流工具的意识。长此以往，这样的教学方法能够更好的吸引高中生的注意力，与教师共同营造轻松的课堂氛围[1]。例如，教师讲解到“Travelling around”这个单元时，可以让每个学生扮演导游，根据自己曾经去到过的景区进行介绍，并由教师在屏幕上展示该景区的照片，为学生提供参考。比如，有的学生比较喜欢“Summer palace”，教师则可以展示出几张Kunming Lake的照片，供学生进行自主介绍。当一名学生以导游的身份进行介绍时，其他学生则扮演游客仔细听讲，并对其进行补充或者指出其中存在的错误，进行自由讨论。
        二、灵活运用读写结合深化英语教学
        受到传统教育理念的影响，很多教师将阅读和写作作为两个独立的模块进行授课，使得学生形成英语综合学习能力受阻。针对这样的情况，教师要想达到提升教学效率的目标，可以尝试在英语教学中运用读写结合的方式，寻找阅读与写作之间的结合点，并开展综合性较强的教学活动。这样的教学方法有利于促进学生的对于英语的认知更加深刻，形成英语综合理解与应用能力[2]。例如，教师讲解到“Wildlife protection”这个单元时，可以在课堂上带领学生阅读与分析本单元的材料，找出其中的关键语句进行分析，基于此，为了使学生能够从更加深入的角度理解文章的内涵，教师可以让学生思考“What is the significance of protecting wild animals？”“How to protect wild animals？”并要求学生发言，说出自己的想法。

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然后，教师可以为学生布置一篇以“Making friends with wild animals”为题的作文，使学生通过阅读积累写作素材与构建思路，并通过写作深化对于本单元内容的理解程度，提升阅读学习的质量。
        三、积极开展学生自主学习式课堂活动
        以新课程改革为导向，提倡教师将课堂主体地位转移给学生，突出学生在教学关系当中的主体地位，以此为基础开展教学活动。高中生经过前几年的学习已经形成了较强的自主学习意识，为教师开展小组合作学习活动提供了有利的条件。因此，以构建高效课堂为目标，教师可以积极开展学生自主学习式课堂活动，给予学生足够自由交流的时间与空间，使其形成思维的互相启发。长此以往，这样的教学模式能够使得学生的自主学习能力得以提升[3]。例如，教师讲解到“Natural disasters”这个单元时，可以先在班级中对学生分组，并为学生播放一段在本单元教材中所提及的自然灾害的短片，然后教师可以针对本单元的内容为学生布置合作学习任务，即在组内讨论“What kinds of natural disasters are mentioned in this unit？What are they？What should we do in the face of natural disasters？”每个学生在组内发言与聆听他人发言的过程是其思维得到提升的过程。每个小组完成任务后，由教师进行总结和点拨。
        四、合理借助信息技术构建翻转课堂
        翻转课堂作为一项新型教育产物已经在各个教育阶段得以普及，并使得教育空间得以有效延展。高中英语教师要想在提升课堂时间利用效率并且培养学生形成良好自主学习习惯，可以尝试借助信息技术构建翻转课堂，侧重于学生自主学习的过程，并利用课堂时间为其解决学习问题。例如，教师讲解到“Sports and fitness”这个单元时，可以在课前，将本单元的重要知识点总结下来，分别将讲解过程录制成不同小节的微课，并在其中设置学生的课前思考题与学习任务。学生通过对比教材与观看微课进行预习，整理学习问题反馈给教师。在课堂上，教师可以利用交互式电子白板罗列学生所反馈的问题，并将解决这些问题作为本节课的目标。由教师展开详细讲解，帮助学生突破学习难点。另外，教师还可以督促学生在课后观看微课，完成课后作业的同时巩固教师所强调的学习重点，优化其英语学习效果。
        结论：综上所述，将切实有效的教学策略应用于高中英语课堂当中成为了高中教育发展的必然方向，对于提升教学效率发挥不容忽视的作用。因此，教师应该以创设情境营造轻松和谐课堂氛围；灵活运用读写结合深化英语教学；积极开展学生自主学习式课堂活动；合理借助信息技术构建翻转课堂。通过本文对跟随正确的学习策略，成就高质量高中英语学习展开的一系列浅析，希望能为达成理想教学目标提供一些参考。
参考文献：
[1]喻晓晴.试探合作学习在高中英语写作教学中的运用[J].吉林省教育学院学报,2020,36(10):37-41.
[2]覃海燕.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J].英语广场,2020(22):125-127.
[3]冯光军,张华.浅议高中英语学习策略和英语学习自主性[J].农家参谋,2019(24):280.