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基于初中化学教学应用趣味化学实验的分析谢苏

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：谢苏

[导读] 兴趣是最好的老师，兴趣是提高学习质量和效率的重要因素，提高初中生的学习兴趣，能够有效促使学生的自主学习意识和能力成长。素质教育的实现，也离不开对学生兴趣的培养，具有趣味性的教学内容是提高学生成绩的有力武器。初中化学作为一门会灌输很多内容的课程，学生需要记忆很多化学物质性质、化学式、现象等内容，十分枯燥且效率低下。

湖南省醴陵市城南中学谢苏 412200

摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是提高学习质量和效率的重要因素，提高初中生的学习兴趣，能够有效促使学生的自主学习意识和能力成长。素质教育的实现，也离不开对学生兴趣的培养，具有趣味性的教学内容是提高学生成绩的有力武器。初中化学作为一门会灌输很多内容的课程，学生需要记忆很多化学物质性质、化学式、现象等内容，十分枯燥且效率低下。趣味化学实验能够弥补化学知识的枯燥，活跃初中化学实验教学的氛围，提高学生对化学知识、实验的兴趣。本文主要探讨初中化学中应用趣味化学实验的具体策略和优势。
关键词：初中化学；趣味化学实验；教学应用
        引言：化学是一门理论知识与动手实践并重的学科，趣味化学实验能够有效提高实验方面的比重，促使学生更积极地参与进实验当中去，活跃课堂氛围，开拓学生思维，提高初中化学的教学质量和效率。初中阶段的学生认知水平尚且有限，需要教师将趣味化学实验带入课堂中来，并帮助学生正确进行实验操作，观察到有效的实验结果。
        一、应用趣味化学实验扭转师生教学关系
        传统教育教学过程中，教师占据主动地位，教师通过提问的方式来引导学生的学习进度，教师判定并决定每个知识点的讲解时间和讲解深度，教师把握教学的主动灌输权力，而本该是学习主体的学生却只能被灌输。传统的教育模式已经被验证无法提高学生素养，传统的师生关系与素质教育相悖。趣味化学实验的应用能够用具有趣味性的实验现象来吸引学生的注意力，引导学生燃起想要探究现象背后原因的求知欲。在此基础上，教师引导学生进行分析、总结和归纳，能够让学生产生一种是自己在发现知识点的感觉，从而帮助学生从死记硬背中解脱出来，让学生在更轻松地情况下完成学习。比如：在《燃烧条件》部分中，教师可以为学生变个“魔术”，将洁白的手绢浸满酒精，然后在石棉网上点燃，燃烧一段时间后扑灭火焰，手绢上并无烧灼的痕迹。这样超出常理的现象，很多学生在魔术表演节目中看到过，突然在化学课上看到会瞬时提高他们的求知欲，便于教师引出本节课的教学重点。学生有了趣味化学实验的体验，更愿意观察化学实验现象，思考现象背后的原因，并用实践去验证自己思考猜想成果。这是在引导学生习惯于自主学习，也就是一个将学习的主动权归还给学生的过程。
        二、创新初中化学的教学方式
        传统初中化学教学中，灌输知识点和演示实验是主要教学方式。

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学生根据教师课堂教学死记硬背知识点，然后根据教材或教师提供的过程完成实验，观察到既定的实验现象。整个过程不需要学生的独立思考，只需要学生“听话”，这样的教学方式不利于学生综合素养的培养，长此以往学生的思考能力和意愿会被大幅度压制。趣味化学实验的应用，能够为教学带来一种创新的方式，即在隐藏实验原因答案的情况下，引导学生独立观察实验现象，引导学生思考、讨论现象产生的原因，揭晓答案或用其他实验来验证猜想。比如：在完成溶液酸碱指示剂的认识和学习后，教师可以带头将不同颜色的植物花瓣撕碎，浸入2毫升的50%酒精当中，然后捣烂过滤，将滤液倒入烧杯之中，分别用稀盐酸、稀盐酸、氢氧化钠、氧化钠溶液去接触滤液，观察滤液的颜色变化。学生会发现，植物花瓣在不同酸碱度的溶液中出现了变色现象。教师可以引导学生思考，这是为什么？哪一种颜色的花瓣可以代替酸碱指示剂来完成溶液酸碱度的指示？其他颜色的花瓣为什么不可以？生活中还有其他的物品可以起到这样的作用吗？通过这个趣味化学实验，学生会发现，化学现象并不仅存在于化学实验室的药品之间，大自然本身就是一个化学实验室，这一发现能够有效连接初中化学学习与生活，创新课堂实验过程，培养学生的化学学习思维。
        三、加强对化学实验知识的整合
        在很多初中生眼里，综合型题目在任何一门学科中都难度惊人，因为它们整合了学科所学知识点中的多个，需要学生自己找到串联其中的线索，从而在公式之间、知识点之间、现象之间来回寻找关系，并根据各种关系的衔接得到最后的正确结果。但究其根由，学生会觉得这样的题目解答起来非常困难，是因为对知识点的整合不够，脑子里的知识点是零碎的、单线条的，并没有支撑网络。随着高考改革的不断深入，最先受到影响的是高中教学，继而是初中教学，最终是小学甚至学前教学，学生会越来越早接触到综合型题目，课堂与生活的距离越来越近。教师要做的就是帮助学生在学习阶段就做好知识整合，应对来自考核的变化。趣味化学实验能够帮助学生整合知识，比如在学习了《二氧化碳的实验室制法》后，教师可以向学生展示一个生活小实验，即食醋清洁水壶。学生通过食醋、水垢的主要成分化学式可以发现这是一个与实验室中制取二氧化碳非常接近的过程，也是二氧化碳在生活中的产生方法。教师可以借此机会引导学生去思考，生活中还有没有其他获取二氧化碳气体的方法。帮助学生整合化学知识和生活现象。
        结束语：初中化学教学需要趣味化学实验来增加趣味性、创新性，需要趣味化学实验来拉近教学与生活的距离，需要趣味化学实验来讲抽象的化学反应变得真实、可观察，才能够更容易被初中生所接受。
参考文献：
[1]孙泽. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J]. 课程教育研究,2019(44):202-203.
[2]冯丽梅. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 中国校外教育,2020(07):71-72.