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浅谈小学美术课堂中培养学生的核心素养

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：李鹏飞

[导读] 素质教育和新课改极力倡导培养学生的学科核心素养、促进学生多元化发展，这就要求教师在实施教学的过程中，以新课改目标为导向，注重学生综合素质的培养，全面尽显学科本身的教育价值。美术属于一门艺术类学科，具有明显的学科优势，它对学生动手实践、鉴赏能力、艺术素养等方面的培养具有较为关键的助推作用。

陕西省西咸新区泾河新城县前小学李鹏飞 713700

摘要：素质教育和新课改极力倡导培养学生的学科核心素养、促进学生多元化发展，这就要求教师在实施教学的过程中，以新课改目标为导向，注重学生综合素质的培养，全面尽显学科本身的教育价值。美术属于一门艺术类学科，具有明显的学科优势，它对学生动手实践、鉴赏能力、艺术素养等方面的培养具有较为关键的助推作用。
关键词：浅谈小学美术课堂培养学生核心素养
        引言
        顾名思义，核心素养指的是学生在成长过程中所应具备和积累的一种综合品性、文化素养和关键能力。早在2015年3月30日，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中就提出了“核心素养体系”这一发展概念，并将其纳入深化课程改革、推动素质教育的战略地位之上。小学作为九年义务教育阶段的基础位置，实施核心素养的培育必不可少，这也成为了深化现代教育工作的发展关键。而从小学美术教育的实施方向上看，如何把握教学方法，转变教学理念，直接决定着我国美术教育未来的发展成效。
        一、小学美术教育中学生核心素养培养的发展困境
        （一）学科特色的弱化
        在素质教育的推动下，小学美术教育虽然获得了新的发展，但是其学科地位远不及“语数外”等主要科目，主次科目的划分观念依然存在。再加上美术教育的特殊性，无论是教师还是家长，对于美术课程都存在着一定的忽视。而在课程的设置上，一些教师存在“照本宣科”“照抄照画”的问题，在教学的过程中，教师更加重视学生的绘画技巧，但是却忽略了学生的情感融入，导致小学美术教育科目的推进难以彰显特色，无法体现出应有的教学效果。
        （二）教学理念的禁锢
        要想使小学美术教育中学生核心素养的培育更加高效，学校应该建立一支高水平、高质量的教师队伍，为美术课堂奠定教育基础。但是从目前的角度来说，小学美术教师有待提升，教师虽然具备了基础的教学素养，但是大部分教师都缺乏优秀的教学理念，仅仅是凭借教师的经验来开展教学，导致教学活动缺乏创新性。再加上美术教育需要兼顾理论和技法，教师往往处理不好这一点，所以导致美术教育中缺乏创新意识，不能将核心素养的理念融汇其中，难以发挥想象力和创作力。
        二、小学美术课堂中培养学生核心素养的策略
        （一）营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生美术学习的兴趣
        兴趣是最好的教师，只有从激发学生兴趣出发，才能充分挖掘学生美术学习的潜能，提升整堂课程的高效性。

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例如，在教学“版面设计”一课内容时，教师首先将几幅设计好的版面图片展示给学生看，要求学生认真观察图片内容，看谁最先抢答两个问题：“什么是版面设计？版面设计都包括什么？每部分又有什么组成？”学生都能争先恐后地投入抢答游戏中；接下来，组织学生玩一个小游戏，看哪个小组能将三角形图案排列组合成最漂亮的图案，每个小组都投入图案的排列和摆放活动中，最终公开评比出最优秀的一幅图案……游戏的组织开展，营造宽松愉悦的学习氛围，学生的注意力深深地被吸引，增强了自主参与的积极性，切实提高了课堂学习效率。合作探究活动的展开，整个课堂变得更加生动，学生的探究思维在轻松氛围中得到了激发，为高效课堂的打造提供了先决条件。
        （二）运用多媒体教学，培养视觉形象
        多媒体教学融合了声、光、电、影等不同的艺术形式，充满一定的趣味性。为了让学生对美术课程具备更加全面的掌握，教师要利用传统表现和现代多媒体技术，让学生能够掌握更加专业的美术技能。在视觉形象的塑造上，通过在课堂上播放美术纪录片、动画片等形式，培养学生的美术素养，让学生在多媒体教育中，积蓄更多的美术知识，增强他们的空间意识和造型能力。在视觉形象的确立上，教室可以通过多媒体教学，营造浓厚的教育氛围。为学生播放一些趣味小饰品，并且带领学生模仿制作简单的工艺品、绘画作品。通过在班级中普及手工知识，帮助他们提高美术实践，向学生传播趣味多媒体视频，通过剪纸、纸塑等形式，培养学生的形象思维，让学生在多媒体教育中吸取知识和力量，形成专业的艺术创作能力。
        （三）与生活接轨，促进学生多元化发展
        新课改要求培养学生热爱生活、积极进取、阳光健康的品格，全面推进学生的多元化发展。要迎合这一目标的要求，就需要激发学生投入大自然怀抱中，亲眼、亲耳、亲手感受大自然的事物，将自己最真实的情感和体验用画笔在画纸上展现出来。同时，教师应将生活化元素融入教学内容中，与生活接轨，这样学生接受起来也是很容易很轻松的。例如，教师在教授学生剪纸的过程中，要求学生将自己剪好的漂亮图案制作成各种各样的贺卡，送给父母、老师或亲人们，还组织学生将这些剪好的图案用作教室的装饰，营造出美好的文化氛围。又如，在教学“变垃圾为宝”一节内容时，教师整合了多方面的资源，使学生能获得更深刻的创作体验，可安排学生搜集家中废弃的一些材料并带到课堂上进行创作，也可带领大家一起到大自然中去搜集一些材料，学生制作起来较为主动和认真，创作的作品也较为新颖、丰富多彩，在生活化学习情境中激发了更多的创作灵感，思路更加广泛、空间更加开放，达到了预期的教学效果，不仅强化了学生对美术知识的应用能力，也培养了学生的美术创新能力。
        结束语
        要结合核心素养的教育背景开展小学美术教学，教师就要及时转变自己的教学观念，做到与时俱进，充分发挥自身的创造性开展趣味性教学，激发学生对美术学习的兴趣，充分利用美术教学来促进学生思维能力和创造能力的发展，提升学生的艺术修养和人文素养。
参考文献
[1]余新.如何在小学美术教学中培养学生的核心素养[J].学苑教育,2020(27):71-72.
[2]路瑶.小学美术教育如何提升学生核心素养研究[J].教育界,2020(39):51-52.
[3]丁奇龙.小学美术教学中提升学生核心素养的策略探析[J].新智慧,2020(25):55+57.