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论中职语文教法的创新

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：陈旗生

[导读] 中职语文学科是需要学生重点掌握的基础课程，也是教育教学的重要组成部分。将新课程改革的教育理念融入中职语文课堂教学中，创新语文教法，以启发学生思维、激发学生潜能为抓手，全面培养学生的逻辑思维能力，潜移默化地引导学生不断夯实语文基础，积累语文知识，提升自身的综合学习能力。

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摘要：中职语文学科是需要学生重点掌握的基础课程，也是教育教学的重要组成部分。将新课程改革的教育理念融入中职语文课堂教学中，创新语文教法，以启发学生思维、激发学生潜能为抓手，全面培养学生的逻辑思维能力，潜移默化地引导学生不断夯实语文基础，积累语文知识，提升自身的综合学习能力。
关键词：中职语文；教学方法；创新探究
        前言：随着教育改革的不断深入，一线教师越发认识到课堂效率的重要性。习总书记在全国教育大会上明确指出：“深化教育体制改革，目的是提高教育质量。要着眼于“教好”，围绕教师、教材、教法推进改革。”（摘自《习近平谈治国理政（第三卷）》）“三教改革”的春风，激励着广大中职语文教师在课堂教学中不断创新教学理念，探索合适、高效的教学方式，关注学生真实的学习情况和学习能力，结合学生实际，不断激发学生对语文知识的学习兴趣，提高学生学习语文学科的积极性和主动性，让学生在学习语文的过程中，不断提升自身的综合能力。
        一、创设合理科学的教学情境
        在中职语文课堂教学中，教师可以利用多样化的教学方式，吸引学生的注意力，让学生能够全身心投入到课堂学习中，将教材内容和学生实际生活结合，创设科学、合理的教学情境，将文字形式的重点内容具体、形象地展示到学生面前。情境教学以其趣味性强的特点，通过听、说、读、写、做、改等学习手段，调动学生学习兴趣，避免空洞的讲解，从而激发学生的主观能动性和自主创造力。
        高教版《语文（基础模块）上册》，第一单元教学重点是整体感知，在感受文本的人物和情节的基础上，把握文章感情基调。其中，《我的母亲》的教学，教师可通过《老舍自传》导入课文，以课外读物、课堂导入等方式为学生创设教学情境，为学生介绍教材中文章创作的背景以及故事。PPT课件上打出“老舍年幼丧父，是由母亲一手带大的，与母亲之间的感情非常的深厚，当时老舍孤身一人在北平从事抗战文艺创作和组织工作，最初家人没敢把他母亲病亡的消息立即告诉他，12月26日收到家信,他母亲去世已一年了，这篇文章便是老舍为纪念母亲而写的”字幕，让学生谈感受，悟真情；最终将文本的基调定在“感恩”由于为学生创设了一个充满感恩之情的教学情境，在学生心里产生了共鸣，激发学生进一步了解文章内容的浓烈好奇心。接着再讲读母亲为子女所做的充满“亲情”的三件事，让学生进一步理解母亲深沉无私的爱。母亲对子女的理解、奉献，与子女对母亲的感激，这爱的“二重奏”，深深感染了学生。这些成效，都缘于利用情境教学，对文本做适当的拓展，在传授课堂知识的同时，让学生体会做人的道理，从更深层次了解作者的感受。它不仅能激发学生的学习兴趣，还提升了课堂教学质量，使学生对文章内容理解得更加深刻，收到事半功倍的效果。
        二、利用分层教学方式
        教师在教学中一定要重视不同学生之间的差异性，在教学中建立多元评价体系，有效利用分层教学，满足不同层次学生的学习需求，促进每个人智力的发展。

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        在教学《离太阳最近的树》过程中，教师可利用分层教学方式，按照学生智能特点以及认知能力、文化基础、学习能力等进行分组，再对小组学生有针对性的设计教学方案和教学环节，以此来提升教学成效。
        教学过程中，将学生分成能力较为均衡的小组，每个小组都由优等生、待进生组成，让优等生带动、帮助待进生学习，小组之间力求达到能力均衡。一定要重点观察学生的学习状态和心理变化，及时对学生进行梳理和指导，多与学生进行交流和沟通，尊重学生的想法和观点。教师要为每个小组制定不同的学习任务，如对数理能力较强的小组，教师可以制定“为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？ ”的学习任务，让他们完成一篇“红柳颂歌”小作文；对于语言能力、交流能力较强的小组，教师可以制定“选择一首反映青藏高原的歌曲现场展示”的学习任务；对各方面能力较弱的小组，教师可以制定“红柳树是什么样子的？”的学习任务，让学生做个简单复述。通过分层教学方式的应用，解决不同层次学生在学习过程中遇到的问题，满足不同学生的学习需求和发展需求，努力做到优势互补，促进学生的全面发展和学习。
        三、运用互动教学方式
        在新课程改革的教学标准中，明确要求教师在教学中体现学生的主体地位，尽量挖掘学生的学习潜力，为学生构建一个和谐、互动的学习环境。在中职语文教学中，教师要在教学过程中积极主动和学生进行交流和沟通，或者引导学生主动和教师沟通，让学生选择学习目标。学生通过和教师在课堂中进行的有效互动，更好地理解所学的语文知识，使学生的学习成绩逐渐提升。
        在教学《廉颇蔺相如列传》的过程中，教师可以运用互动教学方式，对学生开展有效的语文教学，帮助学生掌握更多的语文重点知识。如教师可以根据教材内容和学生一起进行角色扮演，教师和学生都要参与其中，这样能够让教师学生进行有效互动，在互动中互相交流、表达自己内心真实的想法和感受。通过这样的方式，不仅让学生更好地理解了教材内容，还让学生和教师的感情逐步加深，使学生对语文课程产生积极情绪，在这种内驱力作用下，让语文的教学效果获得进一步提升，还摆脱了传统课堂的束缚。
        四、借助多媒体技术教学
        多媒体技术的应用能将语文中枯燥的文字知识变得更加具体、生动，直观地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，满足学生视觉、听觉的需求，充分调动学生的积极性，以此来促进学生的学习与发展。
        在教学《父亲的手提箱》时，通过多媒体技术，教师可以先向为学生展示在课前已经搜集好的相关视频、图片、音频等信息，在学习课文之前，先吸引学生的注意力，激发学生的情感，然后再对学生讲解教材内容，指导学生将教材中属于议论、抒情的句子标注出来。
        结语：在目前的中职语文教学中，依然存在多种干扰因素，严重的阻碍了教学效果的提升，导致教师在开展教学时遇到很多困难，而教师作为教育事业前线的奋斗者和教育者，要充分利用教学资源，发挥自身特长，在教学过程中不断探究、创新教学方式方法，将学生喜闻乐见、容易接受的教学方法应用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生在教师的带动下主动投入到课堂学习中，水到渠成地达成教学目标，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]宋珍娥. 基于实践能力的中职语文教学探究[J]. 散文百家(新语文活页),2019,(12):107.