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浅论体育游戏对小学体育教学的影响刘丽

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：刘丽

[导读] 随着社会各界对体育教育的重视，体育教育也进行了不断的改革，教育思维和教育方法相比以前的旧式教育有了较大、较新的转变，课堂教育也随之发生了变化。小学生正处于一个智力发展、身体机能快速增长的黄金时期，也是小学生不断培养体育精神、形成良好体育锻炼习惯的最佳时期。

贵州省黔西南州兴义市泥凼镇中心小学刘丽 562400

摘要：随着社会各界对体育教育的重视，体育教育也进行了不断的改革，教育思维和教育方法相比以前的旧式教育有了较大、较新的转变，课堂教育也随之发生了变化。小学生正处于一个智力发展、身体机能快速增长的黄金时期，也是小学生不断培养体育精神、形成良好体育锻炼习惯的最佳时期。在这个阶段，一方面，国家和社会不断地把体育作为学科培养的重点，教学地位逐渐提高，学生需要对体育予以重视，不断加强锻炼。另一方面，体育还可以作为学生日常排解压力、焦虑等负能量的有效途径，在一定程度上可以缓解小学生在课业活动中的负能量，使学生变得积极向上。长此以往，有助于学生形成良好的体育锻炼习惯
关键词：体育游戏；小学体育；教学影响
        引言
        小学是小学生形成终身锻炼习惯和思维的起点，也是激发学生自主性学习以及创新性锻炼意识的基础。让学生在快乐中学习、成长，也是新课改教学的重要目标。传统的体育教学模式强调“强身健体”，学生学习过程中“叫苦连天”，将体育课程变成了“体能受刑”而不是“快乐成长”。采用游戏体育教学模式，符合学生爱玩、爱打闹的心态和行为习惯，也是现代推动小学体育教学改革和素质化教学方法的重要措施。
        一、体育游戏对小学体育教学的积极影响
        （一）创新体育教学方法，丰富课堂内容
        随着教育课程改革的不断进行，对教学模式和教学方法的创新一直是教育研究人员与一线教师在小学教育过程中研究的热点课题。在小学体育的教学过程中，由于体育科目的自身特点，师生之间的互动场所主要是在课外，因此，在进行课堂创新的过程中也拥有了更多的选择，教师要注意体育游戏的教学效果，并以此来不断调整教学规划。小学生由于自身的心智不成熟以及缺乏相应的社会经验等原因，在课堂上容易出现焦躁、不耐烦等不良情绪。小学体育教师要基于学生的心理特点及身心发展规律对教学计划做出相应的调整。举个例子，在游戏教学法的实施过程中，笔者发现游戏虽好，但并不能满足所有学生的个性化需求。因此，在实际的教学过程中，教师可以在每一节课对游戏的规则或者组织方法等进行一些相应的改动，从而激发学生的学习兴趣。因此，在进行小学体育教学创新的过程中，教师可以运用游戏教学法活跃课堂气氛，使学生最大限度地参与到课堂活动中来。
        （二）促进教学水平的提升，高效地完成教学任务
        在小学体育教学中灵活地运用体育游戏展开教学，既给体育教师带来了较大的挑战，同时也有利于促进体育教师教学水平的提升。因为体育教师在应用体育游戏展开教学的过程中，不是简单地带领学生做游戏就可以，而是需要从学生的实际情况出发，具有针对性地选择和设计游戏，这就对教师的教学水平和教学能力提出了一定的要求，促使体育教师去不断完善和提升自己。体育教师在体育游戏的备课、教学以及总结的过程中，其教学水平会在潜移默化之中得到提升，进而更加高效地完成教学任务。

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        （三）培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标
        在小学体育的教学过程中，教师要结合小学生的发展规律及兴趣爱好选择适合的体育游戏，鼓励学生自发地参与到体育游戏的活动中来，从而激发学生对体育锻炼的热情，在学生自主参与体育游戏的过程中，教师要对游戏的规则，以及游戏中师生的角色定位等进行讲解，鼓励学生团队合作，培养学生的团队意识，在潜移默化中培养学生的团队责任感，在学生参与体育游戏的过程中，提升学生的体育运动兴趣，激发学生的体育热情，完成所设定的教学目标。
        二、体育游戏对小学体育教学产生的消极影响
        （一）内容不合理，影响教学质量
        随着体育课程的不断进行，学生的运动能力及运动技巧也在不断地提高，而为了满足学生不同层面的发展需要，在课堂游戏的设定方面，不能采取单一的游戏形式。例如，在游戏准备初期，学生主要是开展热身活动，从而为后续游戏开展做好准备，所以，热身阶段的游戏较为基础;而体育课堂教学中，体育游戏开展的主要目标是提升学生运动技能和学习能力，这就必须选择学生参与度较高的游戏;而课堂结尾阶段的游戏主要目的是舒缓学生紧张情绪，放松肌肉，这就必须选择身体放松性的游戏。然而，在实际的教学过程中，很多教师并不能将游戏安排在恰当的阶段，在学生未进行热身的时候就展开一些运动强度较高的游戏，从而给学生造成不好的影响。课堂游戏的规划不合理，将严重地阻碍了体育课堂教学效率的提升。
        （二）单纯地为游戏而游戏，脱离教学目标
        体育游戏有着较强的趣味性和娱乐性这一点不可否认，但是也正因为如此，很多教师在体育课堂上一味地追求体育游戏的娱乐性而脱离了原本的教学目标。主要体现在单纯地追求玩乐，为了游戏而游戏，从而导致学生在体育课堂上没有很好地掌握要学习的体育技能和知识。虽然小学体育课程并不追求让学生完全掌握和学会所有的体育技术，但是也并非没有标准和要求。小学体育的整个教学过程和内容依然需要按照相应的课程标准和教学目标来展开，即通过体育课程来培养学生对体育锻炼的兴趣，进一步增强学生的身体素质，锻炼学生勇敢的意志品质等等。
        （三）教学组织过程不够严谨，影响教学效果
        在实际的小学体育教学中，还普遍存在的一个问题就是部分教师在教学组织工作中不够严谨。有时候在游戏前的规则讲解过程中占用了大量的课堂时间，造成学生的参与游戏的时间很短，或者不连贯，出现不断反复的情况，造成了课堂时间的严重浪费，临近下课的时候只能匆匆结束，缺少良好的课堂总结。这些问题体现出教师对体育游戏规则和过程的准备不够充分，对可能出现的问题预见性不够，以及对游戏的掌控能力不够。所以其具体表现出来就是教学组织过程不够严谨，进而影响了整个教学效果。
        结束语
        总而言之，教师在实际课堂教学中要充分注重科学运用体育游戏，增加体育教学工作的趣味性，发挥体育游戏的优势作用，为学生可持续学习发展打下坚实基础。体育课堂教学中将体育游戏的科学化运用，能够为学生可持续学习能力素养提升打下坚实基础，在教学中要能够结合学生学习的特点优化设计，促进学生可持续学习。
参考文献
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[2]王吉锋.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].中华少年,2019(35):144-145.
[3]廖爱东,向文会.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:4.