初中物理教学中培养学生实验能力的对策袁瑞银 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理教学中培养学生实验能力的对策袁瑞银

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：袁瑞银

[导读] 在传统的实验教学过程中，教师往往以完成实验为目标，并不注重学生实践能力的提升，而是一味地让学生巩固记忆实验的步骤、结果和其中涉及的原理，这会对学生学习物理学的兴趣产生负面影响，进而影响教师教学目标的顺利实现。基于此，以下对初中物理教学中培养学生实验能力的对策进行了探讨，以供参考。

云南省昭通市镇雄县乌峰镇中心学校袁瑞银 657200

摘要：在传统的实验教学过程中，教师往往以完成实验为目标，并不注重学生实践能力的提升，而是一味地让学生巩固记忆实验的步骤、结果和其中涉及的原理，这会对学生学习物理学的兴趣产生负面影响，进而影响教师教学目标的顺利实现。基于此，以下对初中物理教学中培养学生实验能力的对策进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理教学；学生实验能力；对策
        引言
        初中物理教学中，很大一部分教学内容就是物理实验，教师通过在实验课堂上培养学生的探究能力，来学到更多的物理知识，并融汇到生活实践中，从而达到真正的教学目的。在初中物理教学中，最重要是教师对学生实验探究能力的教导，正所谓“授人与鱼不如授人与渔。”
        一、培养学生的观察能力
        教师在引导学生进行物理实验学习的时候，需要注重培养学生的观察能力，在物理实验的过程中，教师需要对学生的实验过程进行把控，引导学生对实验的现象进行具体的观察。对此，教师需要在合理预测的基础上，对观察结果进行细致的分析。教师在进行具体实验教学的时候，一定要以学生的兴趣点出发，将实验的重心与学生的兴趣点结合起来，将实验的教学作用最大化发挥，在实验过程中观察到一些突出现象的时候，也要鼓励学生提出来进行探究，这样才能够切实提升学生的实验能力。在进行《探究凸透镜成像规律》这一实验操作的时候，教师需要让学生准备光具座、凸透镜，并且需要准备已知焦距和焦距固定的凸透镜以及光屏、蜡烛和火柴。在具体实验的过程中，教师可以先为学生明确实验的背景：之所以选择用这些实验器材进行凸透镜成像规律的探究，是因为在日常生活当中，有许多凸透镜成像原理的一些现象，学生需要通过具体的实验进行学习，在生活当中学以致用。在学生明白了教师的教学意图之后，学生在学习过程中会被充分调动兴趣。在实验的具体过程中，教师要为学生出具一个表格，在表格当中学生需要记录实验数据以及测量的结果，根据物距和焦距之间的变化规律，去记录倒立或正立的像、放大或缩小的像、虚像或实像，以及相应的实验结论，在这个过程中，学生的学习兴趣会被激发，学生能够根据实验要求对材料器具进行检查。在移动蜡烛的时候调整物距和焦距的距离，最终得出相应的结论，由于学生多次反复进行实验，得出了较为准确的结论，增强了实验的科学性。以学生的兴趣点着手培养学生的观察能力，能够让学生自然而然进入到观察的状态，并且留心生活当中的事件，在学生通过实验现象的观察得到了结论，并且明确了原理之后，就能够在日常生活当中进行广泛的应用，学生物理学习的使用性和目的性会增强，同时也会有助学生物理学习兴趣的提升，最终会成为良性的学习循环。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、全面深度分析教材，设计探究性物理实验
        初中物理教师在开展教学活动时，首先要做到的是依据教材内容，对所要讲解的知识进行全方位的研究。尤其是物理实验这种严谨性较强的环节，更需要教师对实验的每一个步骤和环节都有着深刻的把握，以更好地为学生开展实验教学打下基础。对于某些自由性较强的实验，教师需要根据班级情况进行针对性设计，开展高质量的实验教学，提高学生的个人能力。比如，教师在进行初中物理八年级下册《气体的压强》这节课的教学时，首先需要基于教材，在课堂开始之初，设计科学合理的教学目标。在教学目标中，教师需要让学生能够了解大气压强的产生原因、了解托里拆利实验的操作流程和原理、能够对生活中的相关的物理学现象进行解释。托里拆利实验是教师进行《气体的压强》这一章节内容时较为常用的实验之一，因此，在课堂开始时，教师需要准备好进行托里拆利实验所需要的实验器材，并且对实验的各环节的操作步骤及注意事项进行把握，以减少实验的失败概率。在引入课程内容时，教师可以用烧杯、硬卡纸、水这三样简单的实验器材，向学生展示大气压的存在。首先可以将卡纸放在空烧杯口，倒置，卡纸掉落，然后将烧杯装满水，放上硬卡纸，倒置，硬卡纸没有掉落。通过这种神奇的物理学现象，教师可以激发学生的学习兴趣，也能够让学生对所学习的内容进行更加深刻的理解，提高学生的实验能力和学科素养。
        三、联系生活实际
        初中物理实验探究基本上都是在完成物理教材上的内容，但学习物理知识的目的不仅是为了学业的完成，还是让学生步入生活的敲门砖，学好物理知识，并运用到生活实际中，注重物理知识的实践性，从而体现物理知识的科学价值，从而激发出学生的学习兴趣。生活中处处都有物理知识的影子，如观察光的颜色，光是沿直线传播的道理，或者光的折射现象以及近视眼镜和远视眼镜的区别，这些都是生活中的点点滴滴，每天人们都会看到和用到的。教师通过让学生观察生活中的物理知识，学习到更多的实验探究能力，不仅加快了学习物理知识的能力，而且提高了学生生活的能力。
        结束语
        初中学生处于学习与成长的关键时期，学习物理实验课程，不仅能够丰富学生的文化学识，促进其学习效率的提高，还能够学生培养严谨的逻辑思维，促进其心智的健康发育。学生在物理实验学习中遇到了较多的困难，限制了其学习进程。因此，教师在物理实验教学中可以运用科学的教学手段，为学生构建优良的学习环境，解决学生学习中存在的困难，推动学生的学习进程。
参考文献
[1]韦志仕.浅谈初中学生物理实验能力的建构及培养[J].教育界,2020(21):63-65.
[2]夏国伟.初中物理教学中如何培养学生的实验操作能力[J].中学生数理化(教与学),2020(05):69.
[3]丁毅.如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力[J].天津教育,2019(36):116-117.