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论思维导图在看图写话教学中的运用

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：黄秋菊

[导读] 在小学语文课堂教学中，看图写话教学工作的开展，注重引导小学生对语文知识进行综合性的应用，使小学生的语言表达能力得到有效地提升。因此，如何做好看图写话教学，成为语文教学工作开展必须把握的重要内容。本文探讨了思维导图在看图写话教学中的运用方法，以提升教学效果及质量，促进小学生语言表达能力的有效提升。

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摘要：在小学语文课堂教学中，看图写话教学工作的开展，注重引导小学生对语文知识进行综合性的应用，使小学生的语言表达能力得到有效地提升。因此，如何做好看图写话教学，成为语文教学工作开展必须把握的重要内容。本文探讨了思维导图在看图写话教学中的运用方法，以提升教学效果及质量，促进小学生语言表达能力的有效提升。
关键词：思维导图；小学语文；看图写话
        前言：看图写话教学是语文教学中的重要组成部分，对于低年级小学生语言运用能力、思维拓展能力发展而言，起到了重要的促进作用。联系小学语文看图写话教学的情况来看，由于小学生年纪较小，其理解能力和思维能力相对较差，这就需要教师做好针对性的引导，从而提升看图写话教学的效果及质量，使学生的语言表达能力得到有效地提升。
        一、以图引导，激发学生学习兴趣
        看图写话教学是低年级语文教学的重要内容，注重引导学生通过看图进行语言表达。在教学中，联系小学生的年龄，学习特点、身心发展特点来看，学生自我管理能力相对较差，思维能力和语言能力发展也处于一个初级阶段[1]。为了有效地提升看图写话教学的效果及质量，教师要注重激发小学生的学习兴趣，从而引导小学生能够积极、主动地参与到看图写话学习中，以提升教学的效果及质量，促进小学生语言能力的培养及发展。思维导图融入看图写话教学中，注重利用图文并茂的教学方法，吸引小学生的注意力，使小学生能够对图中的内容及蕴含的深意进行把握，从而联系小学生的视觉，引发小学生的深入思考，并做好语言的组织，提升看图写话的效果及质量[2]。
        例如，在开展春天色彩学习时，教师可以利用思维导图的方式进行引导，为小学生筛选感兴趣的图片，之后联系图片的内容，对图中的关键景物进行提炼。如绿色的草地、五颜六色的花朵、自由飞翔的小鸟等，通过对图片中的景物、动物进行罗列出来，使小学生对图中内容有一个大致的了解。接下来，联系教师提炼的“关键点”进行语言组织，发挥小学生的主观能动性，使看图写话表达更加精准。通过以图引导的方式，实现图文有效结合，为小学生看图写话提供思路和方向，使小学生在写话时能够有所依据。这样一来，在思维导图的引导下，使小学生的语言表达能力得到有效地提高。
        二、剔除误区，明确看图写话思路
        在小学低年级看图写话教学中，教师要注重对小学生语文写作能力、思维能力进行有效地培养，突出适度原则、针对性原则，避免小学生在看图写话时偏离主题，影响到看图写话的效果及质量。在进行教学引导时，教师要注重把握小学生的学习特点，突出循序渐进的引导原则，使小学生思维得到发散，从而做好语言表达。通过利用思维导图，为小学生指明方向，避免小学生陷入误区，影响到看图写话教学的效率及质量[3]。

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        例如，在开展看图写话教学时，教师要注重对思维导图的功能及作用进行发挥。思维导图融入看图写话教学中，注重突出思维指引，使小学生在看图写话时能够明确方向，对主旨进行把握，能够“言”到点子上，对主题思想进行体现。如以环保类的看图写话教学为例，教师可以利用思维导图对这一类别的看图写话教学方向进行引导，使小学生在看图写话时知道突出环保这一观点。之后，联系主题内容，引导小学生发挥自己的想象力，畅所欲言，完成看图写话的任务。思维导图的融入，突出对小学生进行方向引导，使看图写话教学的针对性和有效性得以提升。这样一来，使小学生在看图写话时，逐渐掌握写作的方式、方法，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。
        三、发散思维，提升小学生写作能力
        思维导图在小学生看图写话教学中的应用，注重利用思维导图对小学生写作思维进行有效地引导，使小学生通过思维导图的引导，把握看图写话的方法，从而使小学生写作能力、语言表达能力得到有效地提高。思维导图的融入，注重突出看图写话的主题，并考虑了小学生的思维能力发展情况，使看图写话教学的效果及质量得到有效地提升。对此，教师在利用思维导图引导小学生看图写话时，要注重发散小学生的思维，突出小学生的主体地位，使小学生结合自己的理想，进行语言表达[4]。
        例如，以“家乡”这一话题进行看图写话的时候，教师引导小学生绘制思维导图，联系自己的生活，想一想家乡的特色、美景等等。通过引导小学生利用思维导图，绘制自己的写作思路，能够对家乡的美景融入到写作当中，使看图写话的内容变得更加丰富。在看图写话时，以思维导图进行引导，使小学生明确写作思路和写作方向，并结合自己的兴趣在主题指引下进行自由发挥，从而使小学生能够言之有物，并融入自己的情感，提升看图写话的效果及质量。通过利用思维导图，使小学生在看图写话时把握写作的方向，使小学生以思维导图为引领，做好语言组织，提升语言表达的效果及质量。
        结束语：总之，在小学语文看图写话教学中，思维导图的融入，要结合低年级小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生在思维导图的引导下，发挥想象力，能够言之有物、言之有意，使小学生语言表达能力得到有效地提升。同时，联系思维导图开展看图写话教学，使小学生的思维视野变得更加开阔，在写话过程中，做好语言的积累，促进小学生语文写作能力的有效培养和提升。
参考文献：
[1]张文雅.小学语文一年级写话教学指导技巧探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):240.
[2]杨惠铃.利用思维导图引导低年级学生看图写话的教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):263.
[3]邓小桃.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(29):170-171+174.
[4]高国花.语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].汉字文化,2020(07):107-108+120.