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大数据在学校地理学科教学中的精准应用研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：李胜高

[导读] 地理学科在教学中有着重要的地位，全面科学的学习地理知识能够有效提高学生地理核心素养，同时也能提高学生综合能力，促进学生全面发展。在大数据时代，地理教学也离不开大数据技术的辅助，通过大数据在地理学科教学中精准的应用，能够有效提高地理教学的效率与质量，同时也能通过大数据对地理学科教学进行精准教学评价，让学生掌握科学合理的学习方法，提高学生地理综合学习能力，让学生能够个性化发展与学习。

四川省绵阳第一中学李胜高 621000

摘要：地理学科在教学中有着重要的地位，全面科学的学习地理知识能够有效提高学生地理核心素养，同时也能提高学生综合能力，促进学生全面发展。在大数据时代，地理教学也离不开大数据技术的辅助，通过大数据在地理学科教学中精准的应用，能够有效提高地理教学的效率与质量，同时也能通过大数据对地理学科教学进行精准教学评价，让学生掌握科学合理的学习方法，提高学生地理综合学习能力，让学生能够个性化发展与学习。本文通过分析大数据在学校地理学科教学中的精准应用，能够实现地理教学中数据采集、分析形成良好的地理学科精准教学评价体系，并对教师教学方式进行良好的改善，促进地理教学的发展。
关键词：大数据；地理学科教学；精准应用；研究
        前言：在我国科学不断发展的背景下，我们也迎来了大数据时代，同时人们对大数据的概念也有着深刻的认知。大数据就是指利用信息技术收集大量的碎片化信息，并将信息储存并整理，也就是通过大量的数据资源，将技术、能力、思维、资源等进行统一的方法[1]。在地理学科教学中，能够通过大数据技术对学生学习和教师教学所产生的数据进行科学合理的收集，形成精准的数据库，同时也包括一些学校与社会中的数据资源，然后通过数据整理、分析、处理等方式，对地理教学进行诊断，对学生地理学习情况进行评估，也能够通过分析的结果得到一定的规律，让学生改善学习习惯，提高学生学习能力，同时也能让地理教学的方式进行创新与改革，提高教师教学的质量，有效达到地理学科教学的目标，促进教育的发展。
        一、大数据在地理精准教学中的必要性
        地理精准教学就是通过对学生学习行为、学习成绩、学习习惯等进行分析，掌握学生学习的特点，然后对学生进行人性化培养，提高学生的学习效率，同时也能结合地理知识，对学生学习内容进行整理，推荐不同学生不同的地理学习路径，让学生更好的掌握地理知识。也能通过对教师教学方式的分析，为教师构建良好的教学策略，提高地理教学的效率与质量。而大数据在地理学科精准教学中有着重要的地位，也能最大限度地发挥出精准教学的效果。
        （一）地理学科精准教学中存在的弊端
        在新课程改革不断发展的背景下，地理学科教学也以核心素养培养为主，转变了教学的理念，但地理学习精准教学仍然存在一定的问题。首先，教师受传统教学理念的影响，在教学中依旧以考试为主要的考核标准，也是当前地理学习的重要的评价模式[2]。其次，地理教学的理念与课程改革理念有所出入，当前地理教学评价体系中仍然以学科为主体，在地理课堂教学中，也只在乎那些零散的知识点与孤立的技能，而在地理新课程改革中，最重要的教学理念就是引导学生自主探究与思考，运用地理学习的知识与技能解决生活中实际的问题。最后，就是大数据的运用上，当前地理教学中教师没有熟练地掌握大数据技术，同时教师对精准教学的认识还远远不够，教师也缺少精准教学评价模式构建、结果分析、等方面的经验，严重影响了大数据科学合理的运用。
        （二）大数据在地理学科精准教学中的优势
       在我国信息技术高速发展的今天，大数据在教育领域运用的越来越广泛，同时大数据下地理精准家教学的技术也比较成熟，教师与地理学科教学的工作人员也能通过收集、筛选、整合、分析等方式，科学合理地利用大数据技术对地理学科教学进行诊断与评价[3]。当前在相关领域没有相应的研究成果，所以教师对大数据在地理学科精准教学应用方面的研究有着必要性，同时通过数据资源设计地理教学过程和方法也有利于教师提高地理课堂教学的质量，能够通过大数据的反馈，让教师了解学生学习状况与学习特点，帮助教师调整教学方案，有利于地理教学的改革与完善。
        二、大数据在地理学科教学中精准评价的应用
        在地理学科精准教学评价中，大数据技术有着采集与分析的作用，通过对学生地理学习的相关数据的收集和教师地理教学的数据收集，能够精准的对学生与教师进行评价，然后再通过对地理教学中的数据进行分析，能够对地理学科教学进行精准的评价，改善地理教学模式，促进学生个性化发展。
        （一）地理学科精准教学数据的采集
        在新课程改革与新课程标准不断发展的背景下，地理学科精准教学评价体系也要进行合理的改善，使地理教学方式更加的多元化。在地理教学评价中，需要将多种评价方式进行有机地结合，并依照客观事实进行数据的收集，结合数据与事实对地理精准教学进行评价与诊断[4]。

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在数据收集中，既要对地理教师团队教研结果和个人学科要素、教学活动资源以及地理教学资源进行收集，同时也要对学生个性化学习数据、学习状态、学习过程的进行数据收集，这样才能够构建完整的地理学科教学的数据库，为教学提供丰富的数据基础。
        在教师教学数据收集过程中，应该在教育部门对地方教师进行档案查询，然后收集教师的学科背景、研究专长、地理教学技能等，同时也要对地理教师进行问卷调查、访谈、教学交互次数、教师对地理教研次数进行采集，然后再通过信息技术，对教师在网络中学习地理知识的次数、学习成果、学习经验进行采集，同时也要通过录音、摄像等方式，对教师在地理课堂中教学的语言、教学行为、教学方式等进行记录，这样能够为教师地理教学建立三维立体的数据库，有利于对教师进行全面的分析。
        在学生学习数据收集过程中，首先可以通过学生考试成绩或者问卷调查等方式，收集学生在地理学习中的一些静态数据，然后再通过平板电脑、手机、智能笔等电子设备，对学生在地理学习中收集一些学生的动态数据，比如可以通过平板电脑和手机利用海量的网络地理知识进行学习，然后收集学生在学习过程中的视频播放次数和播放的内容，同时也能通过学习内容序列节点与地理学习资源的节点进行数据收集，全面掌握学生学习的路径[5]。其次也可以通过智能数码笔，对学生书写内容、答题的动态与学生语言进行记录，有效通过录音、录像的方式收集学生动态学习数据，为学生构建全面的数据库，为分析学生个性化学习的方式奠定基础。
        （二）地理学科精准教学数据的分析
        在地理学科精准教学数据分析过程中，可以通过电脑软件得到实现，比如Excel或者SPSS等，通过这样的软件能够对大量数据进行生成与处理，然后利用表格、趋势图等形式，将数据中的规律性、稳定性、随机性清晰地呈现出来。在地理教学中，通过对数据可视化的处理，能够将地理教学中收集的一些数据进行处理与分析，然后形成图表或者其他现行关系，有效将抽象的数据变得生动起来，同时也能通过数据的转化，将教学数据转化成可视化的地图，可以将家庭学习、社会学习、学校学生的评价数据在地图中进行呈现，让教师可以通过不同时间段的可视地图，对地理教学进行精准的诊断[6]。也能结合教学内容与学生学习习惯与兴趣，将地理知识进行可视化分类整理，形成以学生为主体的个性化地理学习导图，帮助学习有效地进行地理学习。
        三、大数据在地理学科教学设计中的应用
        在地理学科教学设计中，大数据能够为教师与学生提供精准的决策。在学生学习地理知识时，能够通过大数据的计算，分析出学生的地理知识的弱项，然后在学生通过信息技术进行学习过程中，对学生加强薄弱环节的推荐，同时也能分析出学生学习习惯，如果学生喜欢做题，就将地理学习以考题的形式对学生进行讲述，并推荐相应的地理内容的练习题，让学生进行自主学习[7]。在教师进行地理教学时，教师可以通过大数据的分析了解学生学习行为、学习习惯、学习所容易出现的问题，然后教师在根据地理精准教学的评价，对教师地理教学的决策进行建议，教师通过调整教学的设计，有效提高地理教学的质量。同时教师也可以通过大数据对自己的教学进行评估，了解自己在地理课堂教学中存在的问题，并对自己课堂教学设计进行整改，使地理精准教学的效率得到提升，也能让教师教学与学生学习的数据进行综合分析，找到学生学习的个性与规律，教师再改善自己教学方式，更具有个性的进行地理教学，促进学生个性化发展。
        结束语：在大数据时代背景下，地理学科教学也要通过精准教学的方式，对地理教学进行全面的改革，有效利用大数据技术，对学生学习进行数据收集与分析，同时也要对教师的教学行为进行数据采集和评估，有效提高地理学科教学的质量与效率，并促进教学的可持续性发展。
参考文献：
[1]王辉,杨健,赵玮.基于教育大数据的精准教学研究[J].计算机教育,2021(03):128-131.
[2]王月,唐章蔚.基于教育大数据的精准教学策略研究[J].信息与电脑(理论版),2021,33(01):223-225.
[3]陈锦辉.精准教学校本题库建设策略探究——以高中地理学科为例[J].中学地理教学参考,2019(13):45-47.
[4]马蓓蓓,张晓倩,李海玲.中学地理教学中常用的大数据资源平台[J].中学地理教学参考,2019(11):15-18.
[5]杨延珍,尹涛,刘含海,何必.大数据背景下地理建模课堂教学模式改革研究[J].甘肃科技,2019,35(06):51-52+62.
[6]柯飞雁.大数据背景下的初中地理教学[J].西部素质教育,2018,4(11):147.
[7]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践探究[J].教学与管理,2017(22):54-56.