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浅谈读写结合在初中英语教学中的有效运用

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：刘惠香

[导读] 相比于初中阶段的其他学科，英语课程具有较强的综合性特点，其也同时具有人文性与工具性。阅读与写作在初中英语课程体系中属于两个关键模块，其中存在内在联系。将阅读与写作相互结合能够使学生在获取知识的同时，锻炼对知识的应用能力。在初中英语课堂中运用读写结合能够切实提升学生对于英语知识的理解和应用意识。

花垣县花垣镇道二九年一贯制学校刘惠香 416400

摘要：相比于初中阶段的其他学科，英语课程具有较强的综合性特点，其也同时具有人文性与工具性。阅读与写作在初中英语课程体系中属于两个关键模块，其中存在内在联系。将阅读与写作相互结合能够使学生在获取知识的同时，锻炼对知识的应用能力。在初中英语课堂中运用读写结合能够切实提升学生对于英语知识的理解和应用意识。本文就读写结合在初中英语教学中的运用策略展开了一系列的浅谈。
关键词：读写结合；初中英语；运用策略
        前言：阅读和写作在初中英语课程当中都属于重要组成部分，有效的阅读能够作为进行写作的支撑点，积累写作素材，而写作又能深化阅读效果，拓展阅读视野。从初中英语教师的角度来看，应该对于读写结合教学法形成清楚的认知，并能够结合学生学习和掌握英语知识的程度开展读写结合教学活动，以达到提升学生英语综合学习能力的目标，使得初中英语教学工作更加高效。
        一、在阅读中引导学生积累与运用写作素材
        写作素材是学生创作英语文本的基本要素。受到传统教学观念的影响，很多初中英语教师会将阅读和写作作为两个独立的模块进行授课，使得学生积累写作素材的途径具有局限性，不利于学生进行有效阅读与写作。因此，在读写结合教学模式中，教师应该督促学生将阅读文本中的一些优美词汇、句式等知识摘抄下来，作为自身写作素材的积累，切实应用于作文创作当中，使其写作内容更加丰富，并将其内化成自身英语读写知识的一部分。例如，教师讲解到“My name，s Gina.”这个单元时，可以让学生自主阅读教材中的文本，将一些人物介绍的词句找出来，并做好摘抄，使学生能够了解在进行人物介绍时应该侧重于哪些个方面，比如，Personality、hobbies、basic information等。基于此，教师可以为学生布置写作任务，即向他人介绍自己。通过这样的方式锻炼学生对于英语知识的理解和应用能力。
        二、以阅读教学为途径渗透写作知识
        将读写结合模式切实应用于初中英语课堂当中，要想达到理想的教学效果，教师可以抓住合适的时机在阅读教学中为学生渗透写作知识，从而达到提升学生写作能力的目标。所以，初中英语教师应该从自身的角度对于阅读教学的意义形成清楚的认知，并在具体授课中，要求学生把握阅读文本的整体框架、写作风格与技巧、语言运用特点、文本结构等，让学生带着写作的问题进行自主阅读。通过这样的教学方式使学生在阅读中根据相应的目的分析文本中的句型和词汇，总结写作经验[1]。例如，教师讲解到“I?think?that?mooncakes?are?delicious.”这个单元时，先让学生阅读“Full moon，full feelings”这篇短文，重点分析其中重要短语、句型与语法；if、whether、that引导的宾语从句和感叹句；掌握现在完成进行时；动词ing形式做伴随状语等。将这些英语写作知识作为着手点，使学生能够在阅读中学习时态应用、句子搭配等知识。在这样的教学活动当中，教师以阅读为平台渗透写作知识，能够提升读写教学的针对性，使得学生的学习有效性得以提升。

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        三、借助阅读文本开展仿写训练
        在写作训练体系中，仿写属于初级形式。初中英语教师开展读写结合教学活动的过程中，可以采用组织学生进行仿写的形式，组织学生对于阅读文本中的内容进行细致分析，研究词汇和语句的应用对于文本结构，感受作者所表达的情感以及所运用的技巧。以此为基础，教师可以让学生进行仿写，并进行创新[2]。具体而言，教师可以要求学生在阅读后对于文本进行复述，从而强化对于文本的理解程度，巩固英语词汇与短语，从而为学生进行后续写作打下坚实的基础。例如，教师讲解到“How?can?we?become?good?learners？”这个单元时，可以让学生阅读教材中关于人物学习英语的内容，总结重点词句，并以写作形式对其予以呈现。在学生仿写中，教师应该督促学生按照原文中的结构、题材、表现方法等。其中的重点语句是“ I did not like my English class.The teacher spoke too quickly.Toy Story、English movies、body language……”以仿写训练的形式提升学生的综合读写能力。
        四、组织学生结合阅读文本进行续写练习
        初中英语教师要想达到理想的读写教学效果，应该重视对于续写练习方式予以运用。续写主要是以阅读文本为依据，发挥学生的想象力，使其根据原有文本的内容、结构以及故事发展方向等进行写作创作[3]。以这样的教学方法拓展学生的想象空间，并使其在续写练习中从更加深入的角度理解阅读文本内容，获得更加深刻的学习感受。例如，教师讲解到“An?old?man tired?to?move?the?mountains.”这个单元时，针对这个故事，教师可以在带领学生进行仔细阅读后，引导学生从“How did the descendants of the old man do it？”这个角度进行续写。学生可以自由想象，并将自己的想法以语言文字的形式呈现出来。每个学生完成续写后，教师可以组织其互相分享阅读，并提出建议，使学生能够优化自己的作文。
        结论：综上所述，将读写结合教学法切实运用于教育工作当中已经成为了越来越多教师所选择的教学模式，在提升英语教学效率方面发挥不容忽视的作用。因此，在初中英语课堂中，教师可以在阅读中引导学生积累与运用写作素材；以阅读教学为途径渗透写作知识；借助阅读文本开展仿写训练；组织学生结合阅读文本进行续写练习。通过本文对读写结合在初中英语教学中的运用策略展开的一系列浅谈，希望能为提升学生的英语读写水平提供一些参考。
参考文献：
[1]于艳艳.基于高效课堂的初中英语读写结合教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):201.
[2]温艳.读写相生,妙笔生花——初中英语“读写结合”教学策略的初探[J].华夏教师,2019(24):70-71.
[3]茆柳娟.浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学[J].英语广场,2018(02):159-160.