四川省凉山州会东县乌冬德镇鹿鹤小学 胡应权 615200
摘要：情境教学法是一种以学生为中心,在教师的指导下,通过创设真实、具体可操作性较强的问题情景来引导和激发学习者主动探索知识真相深处情感体验并培养自主探究能力与创新意识的方法。本文从语文阅读课堂教学入手研究小学阶段如何有效运用情境式教育阅读法。
关键词：小学语文;教学;运用;阅读教学;教学方法
引言：
从现当下我国的发展情况来看，小学时期的语文教学，仍然是以应试教育为主的教学，教学方式比较传统,教育理念仍然是在讲解课本的理论知识为主的阶段，教师在课堂的讲解没有做到对于学生的自主学习能力的培养，对于学生的学习习性的发展没有起到推动，以至于教学效果达不到相应的效果。文章在教学方法上进行分析，以情境教学法为主导，研究情境教学法在小学语文阅读教学中的运用。
一、情境教学法运用的存在问题
情境课堂教学法的基本概念:情境,又称课堂教学活动情境或课堂学习活动情境,是引导学生主动参与课堂学习的具体的一种教学方式 能够充分调动了小学生的自主学习活动积极性,方便教师不断培养他们的学习能力，从而获得最佳的课堂教学效果。
（一）情境教学必要性
小学语文课在阅读教学中，是小学生不断学习小学语文,进行小学阶段的课文阅读和理解的重要基础,小学语文阅读的读写教学不仅在于能够使得小学生打好基础，学会更多知识，而且它也是使小学生不断学习如何阅读写作,培养小学生良好口语语言表达能力的关键。
（二）情境教学法在语文阅读中的运用以及存在问题的原因
目前我国的语文的教学在小学时期，对于阅读的教学有抓住重点，教师把教学的重点放在了小学生对于识字和课本理论上，就当下的小学教学来看，并没有做到这一点，教师教学仍沿用传统的教学方法，平常的教学活动中，仍然是静态的对课本进行解读。
二、具体开展情境教学法的运用措施
（一）课堂情境教学法在小学语文阅读课中的运用探究能力和兴趣
对于情境教学法在小学语文阅读的教学应用，通过平常的教学培养学生的阅读兴趣，兴趣的培养是教学的开始，小学生是非常好动活泼的，通常喜欢教师的夸奖和回答问题，以提问题的形式让学生对文章进行阅读，有效进行阅读文章的提问，让学生有对课本进行阅读探究的动力。例如：在学习人教版的小学课本《滴水穿石的启示》这一课的内容为例，对于新学习的课文，小学生肯定有许多不懂的生词，这时候需要教师在进行阅读之前教会学生识生词，并且为学生分析文章所讲的主题，在学生对课文主线进行一定的了解后，再提出问题，让学生带着问题出发，进行文章的阅读，并对文章做标记，提出的问题需要符合文章题意，例如，“文章中提到了太极洞第一大奇观，学生们，在进行阅读时，找出这第一奇观是如何形成的？”在学生进行阅读完毕后，“通过教师对课本的讲解解答学生问题，最后在进行课本教学完毕后，教师可以再提出：通过学习本课文，同学们有什么人生的思考吗？”通过提问题的形式激发学生对课本的探知欲望，能够跟着教师的步骤进行课本阅读，启发学生，引领学生以学习感悟生活，以生活的角度进行问题的思考，这不仅对学生的学习发展具有推动作用。
（二）情境创设与语文阅读的理解能力培养
对课本的理解是学生进行课文阅读的基础，情境教学法的存在是为了更好引发学生的阅读兴趣，从而理解课文，方便教师进行教学 ，阅读教学是一种潜移默化、润物无声的小学教育就是教学的全过程。传统的阅读教学方法,使得许多学生在没有对语文课本内容进行正确理解的情况基础上就可能需要反复阅读进行课文朗读,这种枯燥无味的教学方法,不利于对小学生自身阅读学习兴趣的充分培养,而采用情境阅读教学,其主要目的就是通过教学结合课堂教师恰当的阅读教学活动氛围进行创设,使得许多小学生教师能够在整个课堂的阅读学习中不由自主地真正接受到良好的小学语文知识阅读教学。作为一名小学语文教师,应当在充分了解学习新的教学理念和先进教学方法的必要基础上,以自己对教学内容的正确理解程度为主要,将其中所要正确表达的内容传递展示给全体学生。例如：在进行《第一次拥抱母亲》的课文学习时，教师通过让学生表达自己心里母亲的形象，然后通过课文学习和教师对学生进行教导母亲作为生养我们的人，应当对母亲感恩，热爱以及崇敬。情境教学法的应用不仅是为了更好的进行教学，同时是为了使得学生在学习时，能够做到对课文描写的感情达到理解和体会的地步。
（三）利用课本教学知识与生活的关联进行情境创设
情境教学法的关键是教学情境的创设，以及改情境对于学生的反作用力，教师以学习内容创设与平常的生活相关的情景进行阅读教学，创设与现实生活相关的情境，让学生明白一切来源于生活，如此学生不仅能够引发联想，更好的进行理解，同时有助于小学生感悟生活，体会文章所讲的感情。例如:在进行人教版五年级的?秋天?这一课的学习时，教师可以让学生想一下秋天的代表事物是什么，进行文章阅读时，对所述的内容进行联想，从实际生活出发，对课本描写的情景有自己的思考，学会利用对情境的想象关联课本知识。
（四）情境教学法在小学语文阅读教学中具体运用实施以及注意事项
在这种过于传统的课堂教学模式下,老师只是简单地对其进行对所学基础点和知识点的简单讲解,会给我们的初级学生一种非常枯燥乏味的学习感觉,课堂氛围十分的沉闷,但是应用情境教学法能够将具体的知识融合于实践前进之中,实现激发学生对于语文知识的探索热情,使得他们能够深刻地感受和认识到语文基础知识的魅力,让学生能够更好的体味进行阅读的重要意义 。教师可以建立不同的阅读小组，通过分组进行阅读活动，每个星期布置阅读任务，在进行阅读后进行交流，学生之间的阅读交流有助于学生思维的开发，促进其领会更多的文章主题意义。
三、结语
总而言之,对于小学语文阅读的课程教学可以利用情境阅读教学法进行开展,是对阅读教学的一次创新,这种教学创新能够使得阅读教学方式变得更加多样化,有助于授课教师更深入的去挖掘广大学生的阅读潜能,引发广大学生的自主学习积极性。合理的进行情境教学创设,突出授课教师对于学生课堂阅读学习的重要主题性和内容,使得更多学生对于能够在授课教师所创设的教学情景中进行循序渐进的课堂学习与自主阅读,达到教师对于想要通过情境教学法不断进行培养和提高学生自主学习阅读能力的教学目的。情境教学法是我国现代小学语文阅读教学中的一种有效运用,在小学语文的课堂教学中被广泛应用，身为小学语文教师，应当不断对探究如何在小学语文教学中更好利用情境教学法，提升教学质量。
参考文献：
[1]宋萍.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019:74-74.
[2]陈美娟.情境教学在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课外语文,2018:103-103.