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浅析初中化学课堂教学的有效开展策略

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：游勇明

[导读] 新的课程改革，对于初中化学的教学活动提出了一些新的要求。特别是怎样让课堂教学更加有效，让学生的内在动力更加充分等，这些问题要引起初中化学教师的重视，并且要围绕这些问题进行改革和创新工作。从化学学科教学的需要的角度，我们要充分地尊重学科自身的特点要求，明确教学的一般目标，并且在目标的制定方面考虑到学生的综合素质的培养。

江西省樟树市刘公庙学校游勇明 331212

摘要：新的课程改革，对于初中化学的教学活动提出了一些新的要求。特别是怎样让课堂教学更加有效，让学生的内在动力更加充分等，这些问题要引起初中化学教师的重视，并且要围绕这些问题进行改革和创新工作。从化学学科教学的需要的角度，我们要充分地尊重学科自身的特点要求，明确教学的一般目标，并且在目标的制定方面考虑到学生的综合素质的培养。本文主要分析浅析初中化学课堂教学的有效开展策略
关键词：初中化学；课堂教学；有效性
        引言
        对于初中生而言，思维并不成熟，学习的主动性也不高。而化学这门课程本身就较为抽象，如果一味地对学生进行知识的灌输，往往会使得学生出现逃避、厌烦的学习情绪，并不能够取得较好的学习效果。因此教师必须要优化传统的教学方式，在初中化学课堂上将情景教学模式融入其中，让学生通过直观的感受，理解抽象的化学知识，不断地优化初中化学课堂教学的质量。
        一、采取有效措施，激发学生化学学习的兴趣
        学生的兴趣培养是非常关键的。兴趣代表了他们内在的动力，而内在的动力可以让学生更为持久地在一门学科的学习中克服困难，提高学习的效果。初中化学的学科教学，要让学生们感受到化学学科的特点，特别是要满足他们的好奇心和探究的欲望。教师要给他们的好奇和探究更多的时间和空间，让他们在主动探究的过程中建构知识，完善知识的结构。所以，在教学过程中，教师要特别注重从学生的认知角度出发，设计一些能够引起他们好奇和关注的问题，带着问题进行学习，学生的兴趣也被充分地调动和有效地培养。特别是将生活中的一些与化学有关的案例融合进来，对于提高学生的学习的动力是大有好处的。在生活中的一些现象，以及学生在生活中的一些感受等都可以引入到学科教学中，让他们细心感悟，并且结合了个人的体验，建构知识，理解知识。所以，从学科内容的设计到具体的教学的开展，实际上都要考虑到学生是否感兴趣的问题。除了设计一些与生活有关的问题之外，融入生活的情境也可以有很多的方式，如让学生们谈自己的所见所感。另外，让学生收集一些生活中的化学的资料，让他们可以围绕着这些现象进行分享和讨论，并且结合实验的方式将假设作为检验的对象。所以，培养学生的兴趣方法是非常多的。更为重要的是，教师要让学生们接受一些更为概括性的知识内容。逻辑性强抽象性强的知识结合着具体的实验和生活中的现象来进行学习，学生的理解和掌握的效果会更好。所以，在教学活动的开展中，我们要进一步地创新教学的内容，明确教学的目标，特别是在知识可视化的设计呈现方面进一步的加强，发挥多媒体教学的优势，让学生学习化学更为高效，知识掌握得更加灵活。

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        二、融入生活化教学情境，增强学生对课程学习的兴趣
        兴趣是学生学习各个科目的前提，化学教师在教学时应把握住该课程的特征，创设教学情境，营造和谐的课堂氛围。化学这门课程和学生的生活是紧密相连的，教师在开展教学活动时，应将化学情境和生活有效连接，拉近学生和化学课程之间的距离，构建有效初中化学课堂。例如在学习《有机合成材料》这一内容时，需要学生掌握有机和无机化合物，了解合成纤维、橡胶以及合成材料塑料的一些用途以及性能。该知识点和学生的生活是密不可分的，教师可以基于学生日常的衣服创设情境，让学生知道不同衣服的材质，并讨论天然以及合成纤维的差别、性能，在熨烫或者是洗涤时的注意点。如小美妈妈给小美买了一件白色的衣服，看着非常的好看，小美也非常喜欢。可是上午穿去上学，下午回来，小美就嚷嚷着这件衣服穿着好难受，特别容易出汗，还不如旧衣服，于是下午上课之前又换上了旧衣服。今天老师将小美的新旧两件衣服，都带到了课堂上，请同学们利用所学的知识去分析一下这两件衣服有什么差别，为什么小美穿起来会不舒服?基于创设这样的生活情境，引导学生对衣服的材料进行感触、思考，提升学生学习的兴趣，培养学生的观察能力，推动课堂教学内容的有序进行。
        三、科学合理构建合作学习小组，奠定合作学习基础
        科学合理地构建合作学习小组，是在初中化学教学过程中运用小组合作学习法的第一步，同时也是最为关键的一步，直接决定着小组合作的学习效果。通常情况下，以往教师运用小组合作学习的过程中，仅将同桌以及后桌分配到一个小组当中，这样固然方便，但却不能充分发挥小组合作的作用。在分配合作学习小组的过程中，为了能够奠定良好的合作学习基础，充分体现小组合作的价值，教师应该在小组同异、组内差异的原则上进行分配。具体而言，教师应该保证每一个学习小组都具备化学学习成绩优秀、化学学习能力较强、化学学习兴趣高、化学学习成绩一般以及化学学习成绩较差的学生等，这种情况下才能够保证小组成员互帮互助，共同进步，才能够为开展小组之间的竞争奠定公平、公正的基础。为了能够保证课堂教学效率，教师在课堂教学之前应要求学生按小组坐在相应的位置上，这样既可以保证教学效率，又可以保证教学效果。不仅如此，在小组合作学习过程中，教师还应该鼓励学生在小组内大胆发言，将自己在合作探究过程中获得的知识、意见和建议运用语言表达出来，进行组内沟通交流；鼓励学生针对不同的意见进行辩论，将小组合作学习的作用价值充分发挥出来。
        结束语
        在初中化学课堂中创设有效的教学情境，无疑是提升学生学习化学知识兴趣的重要方式，其能够增加学生在课堂学习的主动性，帮助学生更好地突破化学学习过程中的重难点知识。
参考文献：
［1］郭旭新．核心素养下的初中化学教学情景创设策略分析［J］．中华少年，2019(7):257．
［2］窦永亮．初中化学教学情景创设策略［J］．科技风，2019(7):67．