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思维导图在小学数学教学中的应用董华平

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：董华平

[导读] 数学是一门抽象的学科，伴随新课程改革的步伐，小学数学教学在新课程理念指引下将重点放在对数学知识的理解与运用上，注重培养小学生的数学形象思维能力以及对数学信息的处理能力，最大限度地将小学生的数学内在潜能挖掘出来。教师利用思维导图合理地设计教学内容，完全符合小学生的数学思维过程以及小学生的认知特点，促使小学生能够细致而全面地掌握数学知识，构建自己的知识体系，明显地提高了学生的想象能力、理解能力，是提高

齐河县第四实验小学董华平

摘要：数学是一门抽象的学科，伴随新课程改革的步伐，小学数学教学在新课程理念指引下将重点放在对数学知识的理解与运用上，注重培养小学生的数学形象思维能力以及对数学信息的处理能力，最大限度地将小学生的数学内在潜能挖掘出来。教师利用思维导图合理地设计教学内容，完全符合小学生的数学思维过程以及小学生的认知特点，促使小学生能够细致而全面地掌握数学知识，构建自己的知识体系，明显地提高了学生的想象能力、理解能力，是提高学生学习效率的有效途径。
关键词：思维导图；小学数学教学；应用
        一、思维导图概念
        思维导图又称为心智图，其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能。数学教学中思维导图有多种分类，如树状图、流程图、气泡图等，但其本质都一样，就是从一个中心词开始的，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式。借助思维导图，不但能提高学生的发散思维能力，理清思维脉络，同时还可以利用图形回顾整个思维过程。
        二、小学数学教学中思维导图的重要性
        思维导图应用在数学课堂和教学过程中，能够将知识点全面地、直观地呈现在学生面前，帮助学生构建知识的体系。并且在师生共同绘制思维导图的过程中，引导学生进行充分思考，培养学生的认知能力和思维思辨能力。
        1、优化学生的知识结构
        小学新课程标准指出，新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学习和合作学习的能力，学生在课堂中是处于主体地位的，必须以学生的发展为教学主线。所以，在教学中充分应用思维导图法，通过思维导图将所学的数学知识系统地、全面地展现在学生面前，给学生以全面、易明白、直观的知识体系，能实现培养学生自主学习的目标。
        2、促进学生对知识的总结，提高学习效率
        在教学中应用思维导图，学生在学习过程中，将新旧知识结合起来，在已有知识的基础上学习新知识，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识的联系。学生通过一张简单的图形对所学知识进行系统归类、综合、比较，在脑海中对新旧知识形成一个系统的网络体系，而准确的表达自己的思维，从而提高自己的学习效率。
        3、促进学生对概念的理解
        新课改背景下，应用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重难点，将数学的主要概念和原理一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而促进学生对概念的深度理解。
　    　二、思维导图在小学数学课程中的教学策略
　　    1、利用思维导图激发学生兴趣
　　    学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过思维导图的教学方式，可以吸引学生学习的注意力，使学生们具有较强的学习兴趣。思维导图能有效地提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习，按照思维导图的引导，能够进行正确地分析与判断，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生热爱数学知识，有效提高学生的数学成绩。

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　　    2、利用思维导图活跃课堂气氛
　　   在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛是每一名优秀教师希望达到的效果，通过思维导图的方式，使学生在学习中可以相互探究，可以到黑板上进行实践填写，使学习的气氛更加浓厚。例如，在学习“认识钟表”这部分内容的时候，首先，教师讲授一下认识钟表的技巧，其次，教师可以让学生自己到黑板前利用思维导图将认识时间的过程画出来，学生会拿出自己的笔记本，认真地进行思索，教师需要检验学生的完成情况，让学生轮流到黑板上完成之前布置的任务，让其他的学生一同进行审查。最后，教师给予正确的评价与鼓励。通过这样的教学策略，能使学生更好地进行探究与合作，活跃课堂气氛，使每个学生都能够参与到课堂的教学活动中来，不断地提高学生的参与能力，更好地掌握数学知识。
        3、利用思维导图找到解题路径
        应用题是小学数学教学中重要的组成部分，也是试卷中分值较高的习题，在解析应用题的过程中，应用思维导图的教学方式，可以使学生解题过程中找到正确的思路。例如，在学习“解决问题的策略”这部分知识内容的时候，教师可以在讲授习题之前，先用思维导图的方式，举一些形象的案例，然后，再将所要传授的知识内容套进去，让学生知道解题的关键，通过这样的教学策略，有助于师生更好地进行沟通，学生可以通过自己完成思维导图的内容，发现自己在知识掌握方面存在的问题。教师需要不断地引导学生能够自己独立制作思维导图，让学生学会利用框图与线段和箭头的方式进行分析，使学生具有良好的解题思路和逻辑分析能力。
        4、应用思维导图引导学生参与合作学习，突破重点和难点
        在以往的小学数学课堂中，学生参与积极性较低，常常演化成教师在课堂上授课，课堂反馈比较差，也无法了解学生的掌握程度。而使用思维导图上课，一方面以课程主题为切入点，让学生从主题关键词出发，发散思考创造出新想法；另一方面，可以形成小组讨论。学生对新奇的思维导图产生浓厚的兴趣，给学生进行充分思考，培养学生探索能力和解决问题的能力，也活跃了课堂气氛。
        5、利用思维导图，引导学生学会复习。
        思维导图作为一种全新的思维方法，教师可以利用一至两节课给学生大概讲解思维导图的优势、概念和如何绘制思维导图。在学生对思维导图有一定了解时，给学生示范如何绘制思維导图，抓住关键点，围绕它来进行绘制。并让学生自行绘制思维导图，对学生绘制的导图加以展示，在小组合作中加以完善，达到共赢。
        同时，在小学数学复习课中应用思维导图，可以提高复习课的教学效率，学生会感兴趣地、积极主动地参与复习的过程，主动地与教师、与同学一起构建知识体系，提高听课的效率，而在这个过程中也让学生养成了良好的思维习惯和复习习惯。
        总之，通过思维导图，学生的脑海里清晰地呈现知识的框架与结构，使学生具有正确的逻辑思维方式，并按照自己的推理进行画图，提高学生用图示进行表达的能力，不断促进学生大脑潜能的开发。总而言之，通过思维导图的合理使用，可以加深学生学习的印象，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更好地找到解题的思路，有效提高小学生的数学能力，提高教学质量和教学效果，思维导图是促进学生学会学习的有效工具。
        结束语
        在教学中应用思维导图，能给小学生以积极主动的思考，能为教师的教学和学生的学习提供高效的方法，而它带来的影响将是长远的。作为小学数学老师，应该结合教学实际，设计更科学实用的思维导图，使隐性的知识变得可视化，做到简单易懂，力求学生能够自己运用导图进行自主学习和合作学习，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]贺宏燕.思维导图应用在小学数学教学中的实践与研究[J].读与写.2017（14）.
[2]毛密娟.思维导图：指向学生数学素养发展的有效路径[J].小学教学参考.2018（2）.
[3]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].2020