初中数学小班化小组合作的有效性--中国期刊网

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初中数学小班化小组合作的有效性

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：张银英

[导读] 在教育发展的全新形势下，初中数学面临着更为严峻的挑战和冲击。在此情况下，教师就必须要重新的审视小班化课堂教学，了解小组合作学习的优势，将二者进行深度整合。另外，还必须要从学生的兴趣倾向和教学需求出发，科学的引入现代化的教学手段和教学理念，确定学生的主体地位，利用更加直观、有效、具体的方式开展数学课堂教学。这样才能最大限度的发挥小班化小组合作学习的应有作用和效果。

四川省广安市广安区东岳镇小学校张银英 638025

内容摘要：在教育发展的全新形势下，初中数学面临着更为严峻的挑战和冲击。在此情况下，教师就必须要重新的审视小班化课堂教学，了解小组合作学习的优势，将二者进行深度整合。另外，还必须要从学生的兴趣倾向和教学需求出发，科学的引入现代化的教学手段和教学理念，确定学生的主体地位，利用更加直观、有效、具体的方式开展数学课堂教学。这样才能最大限度的发挥小班化小组合作学习的应有作用和效果。
关键词：初中数学；小班化；小组合作；有效性
        现阶段，教师应结合当下的初中教学发展趋势和小班化教学特点，树立以人为本的教学思想和创新教学理念，有效引入多样化合作学习资源，并以此为切入点进行小组合作课堂教学的设计和规划。另外，还必须要对传统的课堂教学模式进行改革，根据不同层次学生的特性和思维认知进行小组划分。还应尽可能的增加师生互动和生生互动环节，利用学生喜闻乐见的方式对其进行教育和引导。这样不仅能有效解决当下的初中数学小班化教学难题，同时也能为后续的课堂教学开展营造和谐、愉悦、良好的氛围。
        一、科学进行小组划分
        教师应了解本班学生的人数和数学水平，结合小组合作需求，遵循同质异质、异质同质、优势互补的原则，合理的进行数学合作学习小组的划分，将小组人数控制在4~8人左右，在小组内部安排2~3名学习能力较好或组织能力较强的学生。当学生掌握了相关的知识和方法之后，则可进一步的引导和指导其他学生，以发挥小组优秀学生的引领和带动作用。另外，也可以让学生通过自荐和推荐的方式确认小组长，全面提升学生对小组的认可度和信任度。这样，当教师发布相关的学习任务之后，小组长才能更好的带领和指导学生进行合作与实践。在学生完成阶段性的学习后，可根据其能力、思维、水平、素养等提升情况重新划分小组，以确保每个学生都能通过小组学习都能实现实质性的提升和成长。
        二、有效整合教学内容
        当下，教师应结合小班化的小组合作特性，对教材内容进行分析和解读，挖掘其中具有层次性、趣味性、多元性、创新性的元素，并以此为切入点导入课堂教学。另外，也需要把握数学课堂和学生实际生活之间存在的关联，导入学生熟悉的生活案例和事件，或是具有社会性、典型性的数学教学内容，利用信息化手段将其转化成优秀的教学资源，引导学生从不同的维度入手进行学习。以降低合作学习难度，有效衔接新旧知识。

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另外，教师也需充分考虑不同层次学生的兴趣倾向和学习诉求，在数学教学当中导入具有多样性的数学游戏、数学绘本、数学故事、中外数学式，以及与数学有关的中国传统文化、中国民族精神，全面提升初中数学课堂教学深度和广度，引导学生通过小组学习的途径进行自主学习和深度探究。
        三、科学创新教学方法
        在课堂教学时，教师就需要考虑初中阶段学生的思维发展特性，在课程当中导入学生喜欢的文字、符号、音频、图片、动画、视频等元素，以此呈现固有的数学教学内容。以期能全面激活学生的数学情感与合作思维。另外，也可结合教学主题，为学生构建相应的数学教学情境。了解小班化合作学习教学的需求和要求，在其中设置相关的问题，引导学生以小组为单位进行探究和思考。
        例如，在进行“随机事件与概率”的教学过程当中，教师可以为学生构建数学教学情境，向学生展示国王生死签，以及揠苗助长、守株待兔、铁杵磨成针等视频，引导小组学生积极的进行分析和探讨，以加深其随机事件和概率的理解。也可在课程当中掷骰子的游戏，让每一个小组学生分别掷骰子，记录投掷的次数和数字。并提出问题：“每次投掷可能出现哪些点数？”、“学生可能掷出7点吗？”、“出现点数是4的几率有多大？”、“出现的点数是否都大于0？”等，引导学生对实践结果进行分析，从数学角度进行科学推导。也可利用微视频进行随机事件、不可能事件、必然事件等概念教学，科学进行案例分析和知识点讲解，引导小组学生根据自身情况进行学习和揣摩。也可为学生设计综合性、拓展性、开放性的综合实践活动，引导学生深入社会、社区、自然进行调查，引导学生对了解到的事件进行分析。以使学生能更好的利用本章节掌握的数学思想、方法、知识解决问题。
       结束语
       综上所述，教师就必须要掌握初中数学学科的特性，结合小班化教学需求，以全面提升学生的数学核心素养和综合能力为目，制定全新的小组合作学习数学课堂教学方案。还需在课堂中还可以引入具有多元性、趣味性、综合性的教学内容，激发学生的学习参与度和主体性。并在引入现代化教学模式的前提之下，利用信息技术对学生进行针对性的引导和指导，使其能积极的进行分析、思考、探究、实践。而在学生完成合作学习和实践之后，也可引导其积极的交流自己的学习经验和实践心得，为其他学生的查缺补漏、自我完善、共同提升提供积极的参考。这样才能为基于新时期的初中数学小班化小组合作的深层次开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]路建中.谈初中数学小班化小组合作的有效性[J].新智慧,2021(02):65-66.
[2]曾创.初中数学在小班化课堂教学中所采用的教学策略[J].新课程,2020(28):31.