课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向程端丰--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向程端丰

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：程端丰

[导读] 初中是学生学习的重要阶段，也是学生成长中承上启下的阶段。在课程改革视角下，初中语文阅读教师需要积极创新教学模式，从传统的教学理念中跳出来，把握教学发展新方向，并通过优化阅读教学，使初中语文课程取得良好的教学效果。

贵州省安顺市镇宁民族寄宿制中学程端丰 561200

摘要：初中是学生学习的重要阶段，也是学生成长中承上启下的阶段。在课程改革视角下，初中语文阅读教师需要积极创新教学模式，从传统的教学理念中跳出来，把握教学发展新方向，并通过优化阅读教学，使初中语文课程取得良好的教学效果。
关键词：课程改革视角下初中语文阅读教学新方向
        引言
        在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。教师要通过实践教学活动，有目标、有计划地培养学生的阅读意识。与此同时，教师要具备创新意识和创新能力，在实践教学活动中，有效引领学生挖掘阅读文本、掌握阅读方法、增强阅读技能，促使中学生的语文阅读核心素养全面提升。
        一、阅读教学在初中语文教学中的重要意义
        阅读是学生了解社会、了解世界和增长知识的最好途径。它能够给学生以不同的体验，通过阅读可以锻炼学生的思维，提高学生的想象力，对提高学生的文学素养与文字能力十分重要，而现在的初中语文教学中，传统模式化的教学对学生的学习能力提高没有起到辅助作用，阅读教学的比重较低，不具备科学的教学方法及教学手段，这大大削弱了初中语文教学的实际作用。因此，我们需要在现有的教学基础上进行探索，对现有初中语文阅读教学进行改进，从而提高教学的有效性和学生的能力。
        二、课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向
        （一）协调教学关系，优化阅读教学指导
        首先，教师应注重教学方法设计，激发学生主动阅读兴趣。如何让学生对一篇文章产生主动阅读、思考、探究的兴趣，是教师永远需要思考的问题。兴趣能够启动学生的主观情感，引导学生跟随好奇不断探索文本内涵，进而产生拓展阅读、深化阅读的欲望。基于此，教师在课堂设计中，应选择能够激发学生情感的方法，促使学生结合兴趣、经验与文本建立情感联系。例如，在《社戏》一课的教学设计中，教师可以以充满浓郁民族气息的社戏作为导入，让学生在情境吸引下逐渐走进鲁迅先生的文字，了解作者记忆中家乡的社戏，以及那一群天真无邪的孩子，品味作者对故乡的怀恋之情。其次，教师应平衡讲解与提问的关系，为学生提供质疑、思考的空间。在课堂上，教师应合理控制讲解时间，为学生的自主表达预留机会，促使学生的观点、想法在课堂上碰撞，进而从更加多元的角度理解文章。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在《大自然的语言》一课的学习中，教师为学生品味文本语言提供了机会，学生结合自己的阅读经验，对“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“翩然归来”“迎接风雪载途的寒冬”等句子进行赏析，表达由不同修辞手法引发的联想，并在观点的交换中丰富了阅读体验。
        （二）营造合作探究氛围，促进学生思维碰撞
        在初中阶段培养学生的阅读思维，不仅需要教师单方面的影响，而且还需要教师提供多方面的因素来提升自身的思维灵活度。例如，在进行《木兰诗》的教学时，教师要给学生营造一种合作探究的氛围，让学生在探究明白木兰诗的含义。木兰诗是选自南朝郭茂倩的乐府诗集，属于南北朝时期的一首乐府民歌，其主要是一首叙事诗，当中叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，初中生对于花木兰的了解或多或少会有不同，所以教师更要鼓励学生进行小组合作学习，这样学生就可以在合作中了解到木兰不同的故事，能够让学生感受到木兰的机智谨慎，同时也能通过合作学习让学生感受到木兰的儿女情怀以及英雄气概，让学生感受到古代杰出巾帼英雄形象。然后教师还有鼓励学生进行群文阅读，让学生多阅读一些乐府诗集，让学生通过阅读更多地感受到木兰停机叹息、代父从军的无奈以及木兰出征准备征途跋涉、十年征战的艰辛，也能感受到木兰辞官还家、合家欢聚的欢喜结局，当然也可以让学生阅读一些关于木兰的故事，让学生更多地感受到中华民族的优秀品质。
        （三）阅读教学活动的开展需要重视课外阅读活动
        首先，通过课外阅读，学生可以知道更多新奇的事物，包括传统文化知识、世间万象、科学秘密等，这些小知识可以让学生对书本产生更加浓厚的兴趣。其次，通过课外阅读，学生可以荡涤自己的心灵，提升审美能力和精神境界，培养科学、正确的“三观”。再次，通过课外阅读，学生可以对生活中从没见过的事物有一个大致的了解，学到很多没有学过的知识。关于课外阅读书籍的选择，教师可以从教育局推荐的初中生读物中，向大家推荐几本经典的书，如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等。学生在阅读中如果有问题，教师应对大家有争议的地方进行讲解，解决学生在课外阅读中产生的困惑，从而达到提升学生阅读兴趣的目的。
        结束语
        综上所述，在语文教学中培养学生的阅读能力符合时代发展以及新课程改革的趋势的行为，而且作为教师落实培养学生语文核心素养的重要举措。在此过程中，教师要认识到培养学生的阅读能力并不是要独立进行的，而是需要教师将阅读能力与阅读素养以及语文素养相结合，将学生语文综合能力的培养贯穿于语文教学始终，这样才能从根本上实现对于学生综合能力的提升。但在具体实践的过程中应当如何抉择，仍旧需要教师根据实际情况来科学设计，教师应当在摸索的过程中挖掘更多的角度。
参考文献
[1]呼双燕.新时期下的初中语文阅读教学研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[2]王贵兵.课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向[J].学周刊,2020(09):127-128.
[3]张小兵.新课改背景下初中语文阅读教学策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(03):118.