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调动感官描写景物作文的范式研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：郭敏

[导读] 在中学阶段，语文是中学生一门比较重要的科目，因为通过对语文的学习中学生可以培养自己的一些思维能力，也可以使自己的写作水平和阅读理解能力得到提升。

保定市清苑区南宋村中学郭敏 071100

摘要: 在中学阶段，语文是中学生一门比较重要的科目，因为通过对语文的学习中学生可以培养自己的一些思维能力，也可以使自己的写作水平和阅读理解能力得到提升。所以近些年来，语文也受到了越来越多老师和学生的重视，尤其是语文中的作文，有很多学生在写作文时会遇到一些问题，而遇到问题最多类型的作文就是描写景物的，因为描写景物需要运用到很多修饰的语言。因此，本文将根据实际情况具体探讨和研究一下调动感官描写景物作文的范式。
关键词: 调动感官；描写景物；中学作文
        引言
        写作对初中阶段的学生来说还是很重要的，因为作文在语文这一门主科中所占的比例较大，并且通过对学生写作能力的培养，也可以使学生们语文的思维能力得到发展。但是有一些学生在写作文时会经常遇见难题，比如说不会善用修辞手法，也不会利用合适的语言去描写自己所想要表达的情感和景物。尤其是对景物的描写成为许多中学生在写作时的一大难题，因为在描写景物时需要运用到很多写实的修饰语，而初中生刚刚接触写作，积累又不是很多。
        一、可以通过视频、音频的导入
        为了调动初中生们在描写景物时的一些感官，初中语文老师可以利用多媒体设备为初中生们进行一些视频、音频、图片等的导入，让学生们的视觉和听觉受到一定的调动，从而对所要描写的景物类型产生初步的了解和印象【1】。因为初中生们在描写景物时遇到的第一个问题就是想象力的缺乏，只给他们一个描写景物的题目，他们是很难通过该题目判断出这个景物的一些特点和特性的，因此就很难下笔去对这个景物进行描写，这样的话就会导致初中生在对景物作文进行描写时受到阻碍。所以初中语文老师就应当善于利用身边可以利用的条件，为学生们通过多媒体设备或音响，播放一下和本节课要求所写作的景物作文有关的视频、音频或图片，让同学们能够身临其境的通过视频和音频以及该景物的图片，了解一下本节课所要描写的景物的一些特点，这样的话才更有利于初中生们下笔去描写这个景物。
        比如，让学生们对桂林山水的风景进行描写时，可以先为学生们进行视频和图片的导入，让中学生们欣赏一段关于桂林山水的风景录像，从视觉和听觉让学生们对桂林山水产生初步的印象，从而使其对本节课的写作激发浓厚的兴趣，因为兴趣是驱使学生们能够好好写作的一个重要动力，只有中学生对本节课所要描写景色感兴趣，才能够使其更好地完成本节课的写作目的。在观看完与桂林山水有关的风景录像时，老师可以请学生们说一说在录像中看到了什么，并请学生们分组讨论，然后派小组代表回答这一问题；或者是可以提问学生们通过对这些风景的观察和欣赏，你想到了什么。这样的话就可以使学生们的思考更加的深入，有表面的看到内部的想，从而减少学生们在描写桂林山水景物特点时的难度。

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        二、对描写景物的名句进行欣赏
        有很多初中生在对描写景物的作文进行写作时遇到的比较困难的一些问题，第一个就是没有充足的想象力，第二个就是不能够善用优美的修辞语句和专业的修辞手法对景物进行修饰，为了解决这一问题初中语文老师不仅要对初中生们的日常好词好句积累进行重点培训，也要使初中生们能够通过对语文书中一些描写景物的名句进行欣赏，从而总结出如何描写景物特点的一些修辞手法和修饰语句；或者是让学生们思考如何把这些修辞手法和语句运用到自己描写景物的作文当中去，这是提高学生们写作能力和水平，以及运用优美的修辞手法和语句的比较主要的一条途径。
        比如，在学习人教版初中语文七年级上册朱自清的《春》时，就可以从本篇文章中摘选出几句描写景色比较优秀的段落，供学生们进行阅读和参考。例如用像“风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。”或者是“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙。唱出婉转的曲子跟轻风，流水应和着。”等描写景物比较出色的名句供学生们朗读，通过大声的朗读，让学生们从这些句子中提炼出一些好的修辞手法，并让学生们观察作者在这些语句中对哪些感官进行了描写【2】。例如，第一句描写了嗅觉，第二句描写了视觉和听觉，从这些方面锻炼学生们的感官，指导学生们调动感官描写景物。
        三、观察或表演写作对象
        有一些学生通过听和看，以及对描写景物名句的欣赏，仍然不能够达到调动其感官，让其描写景物的目的。所以这时语文老师就可以另辟蹊径，使这些学生们亲身的感觉和体会到自己所要描写的景物的特质，让其沉浸在自己所要描写的景物当中，对这些景物或者是事物进行观察，这样的话才能够调动这些学生们描写景物的感官。因为他们和所要描写的景物之间的距离得到了拉近，这样的话也可以促进学生们调动多种感官去观察自己的日常生活，教会学生们不只要用眼睛去观察生活中的一些景色，更重要的是用心灵去观察【3】。
        比如，本节课所要写的作文题目是，谈一谈自己心中对大自然的印象和了解，这样的话，语文老师就可以把班中的学生进行分组，并把他们带到公园中去开展活动课，让他们在公园中和大自然进行接触，观察一下公园中的一些花草树木有怎样的特点，并进行实时的记录，最终把这些记录的内容应用到自己的写作中去；或者是通过一段表演，让学生们来分析表演中的一些场景和画面有怎么样的含义，然后直接描写下来这些表演的过程，这两种方法都可以更进一步的让学生们学会调动感官来描写景物作文。
        结束语
        总而言之，对作文的写作是初中生在学习语文中比较重要的一个项目和方面，尤其是对景物作文的描写。本文对如何调动初中生的感官，描写景物作文提出了一些措施，像是通过视频、音频的导入、对描写景物的名句进行欣赏和观察表演写作对象等。相信通过这些措施的逐步推行，可以进一步的促进初中生们在写和描写景物相关的作文时，可以充分的调动自己的感官。
参考文献：
[1]巫晨璐.音乐欣赏课要调动多种感官——以《灯官报灯名》一课教学为例[J].教育研究与评论(小学教育教学),2020(12):78-81.
[2]张玉燕.调动学生的外显性感官实现有效教学[J].学周刊,2020(32):139-140.
[3]尹逊才.调动感官体验感悟激发情感——诗歌的解读与教学活动设计[J].语文教学通讯,2020(18):66-67.