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英语"四位一体"教学法在初中英语写作教学中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：高斌

[导读] 在对英语“四位一体”教学型模式进行深入研究后，并且结合学生实际情况与实践活动，我们将探讨如何帮助中学生提高语言表达能力。文章将阐述英语写作教学与课堂课外实践过程，对“四位一体”教学新方法准的教学准备，教学输入，学生知识输出等方面进行合理概括。

安徽省滁州市全椒县第三中学高斌 239500

摘要：在对英语“四位一体”教学型模式进行深入研究后，并且结合学生实际情况与实践活动，我们将探讨如何帮助中学生提高语言表达能力。文章将阐述英语写作教学与课堂课外实践过程，对“四位一体”教学新方法准的教学准备，教学输入，学生知识输出等方面进行合理概括。
关键词: 英语写作；四位一体；教学新方法；写作能力
        英语“四位一体”和传统教育模式有相像之处，该模式也强调以教师为主导，学生为主体进行课堂教学。但从另一方面来说，它对传统教学模式又有所突破，它以新的模式和新的模块展现英语知识，并且它由浅入深，有简入繁的，一步一步升华所学知识。英语教学的三个过程，第一个便是有效输入，这里的有效输入指的是输入知识的难度，要高于我们所拥有知识的难度。第二个过程是通过学习新知识，形成自己对知识的理解和记忆。最后一个过程是在实践中去运用自己所学知识，形成知识输出。
        一、四位一体的优势
        英语四位一体教学新方式的提出，更能帮助优化教学，处理课堂与课外学生的各种情况，并且适合学生对于英语知识学习能力的范畴。四位一体为初中英语在写作方面的教学提供了有效策略，并且为高中生提高书面表达能力提供有效途径。必须对听与读进行大量知识储备，才能在写中熟练运用所获取的知识。二者相互促进，是知识的学习，运用再学习的循环升华过程。为了提高学生参与课的的积极性，促进教育质量和教学效率的提高，促进课堂教学井井有序，我们应促进英语四位一体教学法在初中课堂中推进。
        二、“四位一体”在实际教学中的应用
        1、需要教师进行教学前的准备
        在教育改革形势下，要求教师积极推动“四位一体”在实际教学中的实践。要求教师在课前做足准备，对整体教学任务和教学内容熟练掌握，并且准备每一个教学步骤，对课堂细节内容进行梳理，找出可以与学生共同进行的课堂环节。并且需要教师把握好单元的重点和难点，对单元结构有自己的理解，以便于在教学中对不同学生群体进行差别化教学，考虑每一个人能力的差异，为不同能力的学生设计不同难度的习题，分配不同模块的学习任务，实现每一个个体学生能力的最大化，落实因材施教。
        2、需要寻找正确的教学切入点
        英语“四位一体”注重循序渐进，若要阶梯式的提高学生的英语学习能力，我们必须从一个定点入手。句子是语言语序的基本元素，因此可以将学习句式做为四位一体教学方式在实践中的切入点，也是该课题的重难点。英语中肯定式，否定式，疑问式，以及英语的集中基本句子结构，知识较为复杂，需要帮助学生有一个清楚明白的认识，对各种句式句型进行深入分析和辨别。

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学习英语惯用法，让学生在英语学习和写作时表达更地道，句子在各个方面更生动和谐。
        3、教师需要及时做出反馈
        有效的反馈能够帮助学生更清楚的认识到自己在英语写作中出现的问题。因此教学中，要求教师对学生实际情况进行归纳总结，指出并及时更正学生的问题，要在学生对自己所做出答案保留记忆时，做最及时的反馈，并且引导学生对自己的问题和错误进行积累，养成英语学习的良好习惯。
        4、引导学生养成良好思考和实践习惯
        无论是在英语哪个学习阶段，审题对应英语的学习至关重要。引导学生对于英语作文中四大常见类型有清楚的认知，熟悉四中题型的常见出题方式，同时列举可能出现的新方式和新思路。使学生在写作中，首先弄清楚题的类型，心中对该题型的各种套路都有了解。然后思考题目的立意，并且快速准确的记下自己的中心论点。然后根据题目要求和提示，在草稿纸上列出提纲，为自己的作文构建整体骨架。其次再发散思维，充分利用所输入的英语知识，按照自己构造的骨架进行填充延伸，使内容更丰满生动。最后再回顾题目要求和自己文章内容，看是否符合要求，并且养成检查的习惯，对文章中的单词，句子，语法进行逐一检查，确保文章质量。在长期的训练中，帮助学生养成审题，列提纲，回顾检查的良好习惯，减少英语学习与写作中的错误，保证四位一体教学新方法发挥最大功效和作用。
        5、在写作模块中的指导
        对于中学生来说，自身对知识的获取，大多数来自课堂，对知识的理解也较为浅显，并没有自己的深入思考和研究。因此中学生对知识的学习主要是模仿和复述两个方面，学生在课堂模仿课本知识中的单词用语，模仿句子结构，模仿范文中的语气表达。这是一种较为直观的方式，可以帮助学生在英语有效的获取更多知识，并且在模仿中形成自己的记忆和想法，有效的实现英语知识的输入。复述则是学生将自己模仿的东西运用到写作中。学生可以在读完一篇文章后，用自己的理解复述大概内容或者改写故事。先列出大致提纲，再详细描述文章内容。以这样的训练方式帮助学生对所学知识进行输出。提高学生的阅读和写作能力，促进学生知识学习和实践的转换，提高学生学习英语写作的能力。
        三、总结
        四位一体教学法所强调的十六字原则，突破了我国传统英语教学的方式方法，以循序渐进的方式培养学生语言积累和语言知识的输出,这样的方式更适学生的的认知规律和学习能力，并且注重综合锻炼学生各方面能力。四位一体新方法教学法的实施，激发学生学习英语的兴趣，极大地调动了大家学英语，讨论英语和讲英语积极性。形成了良好的英语学习氛围，促进英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]纪晓慧.过程写作教学法的理论与实践[J].沈阳教育学院学报,2007,(4).
[2]武晓燕.试论建构主义理论对英语教学的启示[J].外语与外语教学,2006,(2).
[3]杨烁.过程体裁教学法与高校英语写作教学问题研究[J].重庆教育学院学报,2006,(1).doi:10.3969/j.issn.1008-6390.2006.01.030.