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信息化条件下高中化学实验教学模式研究赵玺

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：赵玺

[导读] 在信息时代的背景下，信息化教学已经成为当前教育改革发展的方向，在高中化学实验教学中，需要引用信息技术优化教学效果，让实验过程有直观地呈现，使学生在实验中了解化学知识，有科学探究思考的过程，也有主动实验探究、总结的学习行为，开展生活化实验延伸，全面提高教学效果，促进核心素养的养成。本文以新课标为基础，介绍了信息技术与实验教学的教学模式，希望可以提高学生在化学实验中的额参与性，实现深度学习、科学探究的

青海省海西州高级中学赵玺 817099

摘要：在信息时代的背景下，信息化教学已经成为当前教育改革发展的方向，在高中化学实验教学中，需要引用信息技术优化教学效果，让实验过程有直观地呈现，使学生在实验中了解化学知识，有科学探究思考的过程，也有主动实验探究、总结的学习行为，开展生活化实验延伸，全面提高教学效果，促进核心素养的养成。本文以新课标为基础，介绍了信息技术与实验教学的教学模式，希望可以提高学生在化学实验中的额参与性，实现深度学习、科学探究的引导。
关键词:高中化学；实验教学；信息化；教学模式
        前言:实验教学是高中化学课程主要的教学方式，能够让学生在实验中感受化学知识完成理解认识，应用化学知识完成深度学习。但是在以往的实验教学中，学生的参与性并不高，演示实验的开展中缺乏主动思考，科学探究实验中没有思考、总结的过程，这让学生的自主学习没有知识内化吸收的过程。对于此，在信息化条件下，教师要做教学模式的改进和创新，让信息技术成为化学实验教学的助力，激发实验探究学习理解兴趣，也做深度学习的引导，拓展实验教学的空间和方式，实现高效教学。
        一、以多媒体技术呈现化学实验内容
        高中化学知识的学习理解有一定的难度，所以部分学生在实验教学中就依赖教师的讲解，没有自己的想法和认识，而教师在教学中以只是将实验作为理论知识讲解的工具，实验教学缺乏思维引导的过程，学生的学习主动性也不强。对于此，教师可以应用多媒体技术，将化学实验的内容直观地呈现出来，并以平衡与变化思想、微观和直观关系做设计，让学生可以在实验中观察到化学变化，能够针对实验中的变化和现象做主动地学习思考，也就完成了自主学习的帮助，实现了化学思维和素养的有效培养。比如在“观察Na金属白面在空气中的变化”演示实验中，教师只是做实物的观察，大多学生只是看个热闹，并且距离远的学生还无法进行观察，实验的过程简短，没有实际引导学习理解的效果。教师可以应用多媒体技术，将Na金属的氧化做幕布展示，使所有学生都能观察到，并且在展示中加入微观变化的解释，以其中的氧化反应做化学思维的引导。这样实验中学生能够有进行观察的兴趣，在思维和知识认识上也有了深度分析，可以带动自主学习理解，实现理论知识的动态化讲解[1]。
        二、借助微课引导科学探究思考过程
        在目前的高中化学实验教学中，帮助学生完成科学探究思考是主要教学目标，可以保证知识的全面理解认识，也能促进学习和解题能力的成长，让化学素养在实践学习中得到发展。但是科学探究思考的进行需要学生具备较好的知识认识，有正确的思考学习方向，部分学生缺乏相应的探究学习能力[2]。所以，教师在实验教学中就要做过程引导，保证所有学生都能完成知识的探究性理解。针对此，教师需要借助微课开展学习引导，针对实验教学的每个环节做设计，弥补学生之间的能力差异，引导科学探究思维，以此就能保证学习方式的转变，也能提高实验教学的效果。

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比如在“酸碱中和的例子反应的发生条件”实验教学中，教师应在备课阶段针对其中的中和反应，实验内容制作微课，建立反应观察和条件分析的引导步骤，然后在实践教学中则以微课为工具，建立实验科学探究理解的过程，让学生在实验观察中有主动的思考方向，也能总结实验中的内容。学生在实验教学中有了科学探究思考，就能完成基础知识的理解，也能有科学思维和化学学习解题能力的成长，保证了实验教学中学生的学习参与。
        三、应用软件开展自主实验学习探索
        高中阶段的实验教学在信息化的建设中需要发展自主学习，利用信息技术的优势为学生的实验学习提供趣味的方式，正确的方法，提高实验教学培养化学分析能力的作用。教师可以应用虚拟实验软件建立以课前自主实验探究为主的教学模式。首先，教师让学生在虚拟实验软件上做实验尝试，依据自身的知识理解作实验探究[3]。软件能够针对学生的实验操作过程作分析，指出错误的实验步骤，并能让实验的过程和结果做出总结，实现了实验探究中的精准指导，让学生能够做自主实验，并在实验中总结知识内容，形成个性化的理解认识。然后，在课堂中则以学生的自主实验为核心，组织学生对虚拟实验过程和结果作分析，并重构实验过程，让学生在软件中的实验探究得到完善，也解决过程中的问题，保证学习探索思考。通过虚拟实验软件的应用，演示实验的开展中也能保证学生的参与，并且能够将实验过程和结果做记录，为之后的复习理解提供了丰富的资源，同时虚拟的形式让学生可以进行多种尝试，有利于错误知识理解的解决。
        四、创设生活化化学实验实践与学习
        在核心素养在的高中化学实验教学要做生活化的延伸，让化学走进生活，这样能够提高学生的学习意识，也能实现科学精神、社会责任的素养培养。教师可以借助信息化网络在实验教学中引入生活中的问题，让学生用实验所得知识解决生活问题，让学生的知识学习和应用思维有所延伸。比如在“氯气的漂白作用”实验教学中，教师就可以应用网络提出生活中哪些物品有氯水，在生活中的应用有哪些，具体的原理是什么，强化学生实验中的知识认识。
        结论：总而言之，实验教学是高中化学教学的主要教学方式，在信息化的条件下发展信息化实验教学模式能够完善教学引导，帮助学生做科学探究和自主思考，也能让实验教学有生活化的延伸。但是在教学模式的完善中，教师一定要注意信息化实验中学生知识认识和思维结构的多样式，解决错误的认识，纠正错误的行为，让实验教学的开展能够帮助学生建立正确的化学实验学习方法，也引导化学实验分析和知识应用，把握化学素养的有效培养。
参考文献:
[1]杨弢.信息技术与高中化学实验教学整合分析[J].中学生数理化(教与学),2020(12):22.
[2]于海童,陆国志.信息技术与高中化学教学深度融合的对策探索[J].山东化工,2020,49(21):199-200.
[3]任益.高中化学实验教学中信息技术的应用策略[J].高考,2020(12):65.