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在初中英语课程中开展分层教学的策略研究钱文雄

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月下作者：钱文雄

[导读] 在初中英语教学中，教师不得不承认学生之间是存在客观差异的，因此传统看似面向全体的教学方式，反而容易造成“不公平”的问题，使学习能力强的学生“吃不饱”，使学习能力差的学生“吃太撑”，继而造成班级英语学习两极分化现象越发严重。而分层教学在初中英语教学中的应用，尊重学生差异，满足各个层次学生学习所需，是推动学生英语学习共同进步发展的可行教学之策。

镇雄县泼机第二初级中学钱文雄 657200

摘要：在初中英语教学中，教师不得不承认学生之间是存在客观差异的，因此传统看似面向全体的教学方式，反而容易造成“不公平”的问题，使学习能力强的学生“吃不饱”，使学习能力差的学生“吃太撑”，继而造成班级英语学习两极分化现象越发严重。而分层教学在初中英语教学中的应用，尊重学生差异，满足各个层次学生学习所需，是推动学生英语学习共同进步发展的可行教学之策。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在初中英语课程中开展分层教学的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语；分层教学；策略研究
        引言
千个观众眼中有一千个哈姆雷特，对待同样的事物每个人都有属于自己的看法与理解，对于学习这件事情也是一样。教师采用相同的教学方式、选取同样的教学内容，坐在同一间课堂内的学生对于教师教授的知识有着不同的接受能力。有的学生可能理解能力比较弱，而有的学生则脑筋转得比较快，一堂课下来，接受能力弱的同学则会非常吃力，而接受能力强的同学则可能会感觉教师上课的节奏比较慢，从而不认真听讲，分心做其他的事情。教育工作者对于这一现象要做出高度的重视，教师在授课的过程中要注重学生的个性化发展，针对不同层次的学生采取不同层次的教学目标与教学内容。
        一、初中英语实施分层教学的必要性
        同一个班级的学生由于智力水平、兴趣爱好、英语基础、学习方法等方面的差异，在英语学习中两极分化的现象比较严重。教育学家布卢姆曾经说过：“只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。”这一教育思想告诉我们，无论是学优生，还是学困生，每个学生都有学习的潜能，教师的教就在于如何充分挖掘学生的这种潜能，使得每个学生都能获得进步与发展。教师在英语教学中要以生为本，从学生的差异性入手，找准切入点，实施分层教学，让不同层次的学生在分层教学和合作学习中有所收获，有所发展，从而真正实现英语教学面向全体学生，提高初中英语教学质量的目的。
        二、初中英语课程中开展分层教学的策略
        （一）教学目标分层，提升课堂效率
        教学目标是指在英语课堂教学中，教师要完成的教学任务以及学生要达到的能力水平。在对学生进行科学分层后，教师要结合教学内容，合理设计分层教学目标，使每个层次的学生都能得到不同程度的发展。在教学7BUnit1Dreamhomes时，我依据教学大纲设计了三个层次的教学目标。（1）C层目标：掌握基数词、序数词的构词规则及相应用法。

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（2）B层目标：理解阅读材料内容，掌握本单元词汇、句型及语法知识。（3）A层目标：在掌握前两个层次目标内容的基础上，能运用材料中的词汇及句型描述“我的理想之家”。每个层次的教学目标难度是逐步提升的，具有一定的梯度性。在课堂教学中，我让学生根据自己的学习能力及需求，选择适合的学习目标。C层学生，要尽量完成目标（1）；B层学生，在完成目标（1）和目标（2）的基础上，挑战目标（3）。这样就可以充分调动每个层次学生的学习积极性与主动性，大大提高课堂学习效果，不同层次的学生都能朝着自己的目标不断努力。
        （二）作业布置多样选择，避免增添压力难度
        作业布置是初中英语教学中不可或缺的一个环节，通过作业可以帮助学生巩固知识，同时也可以对学生的知识学习情况做出检测，从而让学生快速地认识到自身的漏洞不足所在，推动学生学习进步成长。而在应用分层教学法的初中英语教学中，在作业布置方面，也是很有讲究的，教师要认识到，不同层次的学生英语学习情况各有不同，若是整齐划一地为学生布置作业，对于学习能力强的学生，可能毫无挑战性，这就会使他们失去完成作业的兴趣，而对于学习能力弱的学习，又可能无法完成，这样作业就成了学生的压力困扰。针对此种情况，笔者的建议是在初中英语教学中，为学生布置多样的作业，这样学生就可以结合自身的实际情况自由选择，从而推动学生共同进步发展。
        （三）分层进行评价
        评价对于一个学生来说是很重要的，通过别人对自己的评价可以找到自己的短处，进而弥补自身的不足，也可以帮助自己找到自身的发光点增加自信，让自己变得更加闪耀。在教学的过程中，教师要注重对于学生的评价方式，教师在对学生进行评价时要结合多种方式、从不同的角度出发对学生进行评价。评价的目的是为了让学生找到自己的短板进行改正，同时也是让学生明白自己的优点从而做得更好。教师在评价的过程中要注意不能打击学生的自信心，在评价的过程中教师要采用少批评、多表扬的方法增加学生学习的信心，同时对于学生的评价不能千篇一律，对于每个层次的学生教师要有针对性地进行评价，帮助学生取得进步。
        结束语
        综上所述，初中英语分层教学，符合学生的认知特点，能够增强学生自主学习的动力和欲望，让学生的问题意识变得越来越强烈，促使学生最大限度地发挥潜能，让处于不同层次的学生都能学到知识，提升能力，有效实现英语课堂教学目标，缩小学生之间的差距，改变以往沉闷的教学氛围和单一的教学模式，使班级整体英语水平得到大幅度提升，从而为初中英语教学改革提供借鉴。
参考文献
[1]伊忠华.初中英语教学实施分层教学法的探究[J].课程教育研究,2020(39):46+48.
[2]魏小容.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].名师在线,2020(27):31-32.
[3]赵建元.初中英语教学中分层教学法的有效应用[J].基础教育论坛,2020(28):7-8.