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小学语文教学读写结合策略探究宾力

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：宾力

[导读] 小学语文课程教学中阅读与写作是两项必不可缺的内容，阅读锻炼学生的逻辑思维能力，写作则培养学生的语言表达能力。

广西壮族自治区玉林市博白县那林镇大岗村小学宾力 537633

摘要：小学语文课程教学中阅读与写作是两项必不可缺的内容，阅读锻炼学生的逻辑思维能力，写作则培养学生的语言表达能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学读写结合策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;读写结合;策略
        引言:在《教育大辞典》中，顾明远先生明确提出了教师开展小学语文教学的重要原则之一就是读写结合。阅读教学和写作教学是小学语文教学中最为重要的两个组成部分，在阅读过程中，学生还可以吸收文章中的精华，积累写作的素材；写作教学则是引导学生借助语言写作将自己的思想情感表达出来，最终达到提升学生的语言表达能力的目的。阅读是语言知识的吸收，写作是语言知识的输出，两者之间相辅相成、相互促进。基于此，教师在开展小学语文课堂教学的时候，应自觉运用读写结合的教学模式，促使小学生在读写训练中，不断提升自身的语文核心素养。
        一、读写结合的重要意义
        读写结合并不是单纯地让学生看一节课，写一节课，而是要将二者融为一体，让学生体会到阅读其实就是另一个人的写作，而写作就是对自己的作品进行阅读，当然这其中教师的付出是不可缺少的。在进行读写结合之前，教师要进行充足地备课，在课堂上营造良好的学习氛围，随后引导学生们进行阅读。不可避免的是，小学生在阅读时会出现一些小问题，比如说过目就忘，对阅读内容的理解有所偏颇，这都需要教师及时发现并纠正，在进行完这些工作以后，教师就需要着眼于提高学生的阅读能力，指导学生进行丰富地课内外阅读，在阅读期间帮助学生做好读书笔记并完成素材的积累。在对阅读内容有了一定的积淀后，教师可引导学生根据之前的阅读文本进行写作训练，让学生在写作的过程灵活运用积累的素材，并且可以仿照阅读文本的形式进行写作，久而久之，就可以潜移默化地提高学生们的阅读水平和写作能力，除此之外，学生良好的学习习惯也能逐步养成，整体素质也能有所提高。
        二、读写结合的策略
        （一）以写促读：学会创造情景，加深阅读理解
        学生在写作的过程中常常为自己创造写作情景，以此为基础表达真情实感，这样的方式能够让学生增强情感体验，从而在一定程度上增强其情感表达能力，与此同时还能增强理解能力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者会积极为学生创造搭建写作情景的机会，围绕每一个值得感恩的节日设立特定的情感主题供学生进行写作，在此过程中学生会不自觉将自身情感与写作主题联系起来从而搭建写作情景，以此充分表达情感。

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比如在母亲节，笔者要求学生以“母爱”为主题进行写作，学生会回想起日常生活中母亲给予自己无微不至的照顾，从而在体会母亲的爱中表达出对母亲的感恩之情，以此使学生学会挖掘情感线索，在阅读文章的过程中可以运用这一技巧探索整篇文章的情感主线，从而找到情感线索分析文章中心内容，感受作者想要表达的情感，以此达到有效阅读。
        （二）依托教材内容，开展读写活动
        小学语文教材不仅仅是开展课堂教学的重要依据，也是实施读写结合教学的重要载体。尤其是在现行小学语文教材中，精选了大量的优质文章，是教师开展读写结合教学的最佳切入点。基于此，教师在开展读写结合教学的时候，必须要立足于教材，引导学生从课本内容作为出发点，对其展开阅读，并在阅读之后通过缩写、续写、读后感等形式，开展写作训练。通过阅读与写作教学的有效融合，最大限度激发了学生的读写热情，促使学生积极主动参与其中。同时，学生在读写结合训练的过程中，也实现了自身语文综合素养的提升。
        （三）照猫画虎，锻炼仿写
        仿写在写作练习中是一种非常常见的练习方法，但对于写作的帮助是巨大的。仿写适合各个阶段的写作者，对于小学生这种写作能力不高的群体效果尤为明显。仿写训练对教师的选材就有了很高的要求，仿写的范例要足够的经典和优秀，这样学生在仿写完以后才能真正地从仿写中收获写作的技巧，仿写的初级阶段是形似，可以运用相同的句式相同的形容词来描述不一样的事，仿写的高阶段是神似，写作的灵感明明来源于范例但是又超脱于范例而独自存在，是写作者自身的真情实感和写作技巧的升华，这样就能提高学生的写作能力。举例说明，习作常见的联系为“我最难忘的一件事”，针对这个题目，教师可以安排学生根据《麻雀》这一文进行仿写，学习作者是如何生动形象地记叙的，指导学生结合自己已经积累过的素材来进行最难忘的一件事的写作。
        （四）指导学生做好课文摘抄和读后感
        在小学语文教学中，教材具有不可忽视的重要性，是小学语文学习的基础和重中之重。因此，教师在开展读写结合教学时，应指导学生在阅读的过程中，做好课文的摘抄工作，或者在阅读之后写读后感。具体来说，教师在开展小学语文阅读教学时，针对文章中的重点语句、片段进行记录，并将其整理到笔记本上，使其成为日后的写作素材。同时，教师在开展读写结合教学的时候，还应指导学生将阅读中产生的感悟、体会等进行记录，形成读后感。
        结束语
        总而言之，教师要想有效进行小学语文读写结合教学，首先要引导学生增加阅读量，其次要为学生创造写作机会，最后则要合理分配阅读与写作的教学时间与内容，从而达到增强学生语文综合实力的目的，以有效进行小学语文读写结合的教学活动。
参考文献
[1]郑碧华.小学语文读写结合教学策略探析[J].亚太教育,2019(09):172-173.
[2]李枝亿.小学语文教学读写结合策略探究[J].考试周刊,2019(75):44-45.
[3]魏妙飞.小学语文教学中“读写结合”的有效策略[J].学周刊,2019(28):120-121.