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STEM教育理念下初中英语教学模式的探索与实践

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：曾茂

[导读] 随着教学理念的不断改变和创新，越来越多先进的教育思想在初中英语教学中进行应用，具有良好的英语教学效果。STEM教育理念是一种跨学科的全面发展理念，能够通过多学科素养的结合来实现对学生综合实力的发展。

四川省南充市第五中学曾茂 637000

摘要：随着教学理念的不断改变和创新，越来越多先进的教育思想在初中英语教学中进行应用，具有良好的英语教学效果。STEM教育理念是一种跨学科的全面发展理念，能够通过多学科素养的结合来实现对学生综合实力的发展。本文首先针对STEM教育理念的概念进行阐述，然后分析STEM教育理念下初中英语教学模式，包括确立教学目标、学习任务设计、自主学习活动以及课堂交流评价。旨在能够形成一套行之有效的初中英语教学体系，促进学生综合素养的全面发展。
关键词：STEM教育理念；初中英语；教学模式
        引言：初中英语是一门理论和实践性都比较强的学科，既需要学生对语法规则、单词含义等方面进行理解记忆，同时也需要学生能够运用听、说、读、写等技巧实现英语素养的提升。这就需要教师通过STEM教育理念来进行教学模式的建设，打造高效的初中英语教学课堂。那么如何才能够更好地进行初中英语教学模式的探索和实践呢？下面让我们共同来进行分析和探究。
        一、STEM教育理念概述
        STEM教育理念指的是将科学、技术、工程、数学四大学科进行结合，从而实现综合性素质教育。其教育理念主要就是倡导教师在课堂教学时不要只盯着自身学科来进行教学内容设计，可以在确定教学目标时，将其它相关内容进行综合考量，然后再进行教学任务的设计，这种形式的教学活动不但能够让学生在学习活动中提高自身的综合能力，还能够对教学课堂内容进行丰富，让学生对学习这件事变得更加感兴趣，是一种非常好的教育理念在初中英语教学模式的建立和实践中，教师应该担任教学指导和教学引导者，能够对学生的学习情况和教学目标进行有效结合，然后制定合理的教学任务，这样才能够充分提高学生的综合素养。而学生需要具备一定的自主学习能力，二者结合，实现教学质量的提升[[]]。
        二、STEM教育理念下初中英语教学模式分析
        （一）确立教学目标
        在进行初中英语教学目标设计时，教师应该对学生的学习情况和教材的教学内容进行综合性分析和考量，既能够通过教学目标的设定来提高学生的英语水平，同时也能够在学生可以承担的范围内进行设计，还需要体现出STEM教育理念中的跨学科特点，这样才是一个科学的教学目标。比如在学习初中英语课程《How often do you exercise？》时，需要学生掌握一些生词，例如housework、once、program、least、at least等，还需要学生对课文中出现的基本句型进行掌握，例如What does he do on weekends? How often do you watch TV？等。还需要学生明白不同的频率副词都代表着的含义和区别，例如always、often、never、usually、hardly ever、sometimes等。

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在进行教学目标的设计时，教师只需要将教学目标与跨学科目标进行结合即可。英语教学可以与舞台表演、喜剧编写进行结合，这样能够让英语课堂变得更加有趣。教师将教材中所需要学生掌握的内容进行陈列，这样有助于教师对学生进行学习任务的设计，从而实现STEM教育理念下的教学内容设计。
       （二）学习任务设计
        为了更好地让学生进行初中英语内容的学习，教师需要进行教学主题的选择，从而确定教学任务，这样更加有助于学生的自主学习。要求学生之间进行课堂对话表演，在对话中既需要将前面提出的几种句型进行应用，同时也需要出现评率副词。而对话表演需要学生进行小组合作，教师可以对学生进行随机分组。表演要求是戏剧情节，需要学生在表演中能够让学生都笑起来，具有话剧表演的风格。这就需要学生讲英语口语练习与编剧、话剧表演进行结合，从而实现综合性学习。
       （三）自主学习活动
        在教学任务布置结束后，学生需要通过小组的形式利用课下时间进行剧本的编辑，要求全文英语，并且在舞台表演时能够具有正确的手、眼、身、法、步，表情动作都需要跟得上，这样不但能够对学生的英语口语能力进行提升，还能够锻炼学生的舞台表演能力和喜剧创造能力，是一种综合素养的体现。小组内的同学在确定好剧本后需要进行不断地排练，在表演时脱稿，还会对其中的一些台词进行更改，动作也可以不断优化，从而创造出更好的舞台表演效果。学生还需要对自身的英文发音进行训练，这样才能够做到给听众更好地视听体验[[]]。
       （四）课堂交流评价
        学生的小组排练结束后，需要在课堂上进行展示和交流。以小组为单位，通过抽签的形式进行课堂表演，每当一个小组排练结束后，教师和其他小组学生可以对其进行评价。评价的方面可以从多个角度来进行，比如英语发音是否准确、是否能够让全班学生都听清楚、是否具有戏剧效果等，从而不断提高自身的各方面能力。教师让学生进行最后的投票，每个小组只有一票，可以投给除自己小组外的任意一组，从而选出最佳表演，给予奖励。这种带有表演形式的英语教学活动，不但能够丰富教学形式，更加能够促进学生全方位发展。
        结束语：综上所述，STEM教育理念要求在进行初中英语教学设计时能够对多种学科的知识进行结合，从而确立教学目标，并且需要对学生学习任务的设定。当一切任务都发布下去后，需要学生进行一定的自主学习活动让学生独立来进行任务的完成。在自主学习时间结束后，教师和学生需要在英语课堂进行课堂交流，并且根据学生的自主学习情况和课堂表现来进行多元化评价，对学生存在的缺点和自身的优点进行发现，从而不断提高学生的综合素养。进而形成一个科学有效的初中英语教学模式，促进初中生英语素养的提升。
参考文献：
[1]伍春秀.浅析STEM在初中英语教学中的应用策略[J].山海经：教育前沿，2020（5）：0135-0135.
[2]杜红燕.初中英语探究式教学模式分析[J].都市家教：上半月，2016（7）：195-195.