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核心素养下的小学数学教学策略研究朱晓艳

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：朱晓艳

[导读] 数学核心素养，指认用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。

贵州省盘州市第一小学朱晓艳 553536

摘要：数学核心素养，指认用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。核心素养是学生必须具备的能力，表现了学生顺应社会发展、自主学习的一种基本能力，对今后学生自我提升有着重要的基础作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下的小学数学教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学数学;教学策略
        引言:在不断地对教育方法以及策略的研究过程中发现，在同学们在任何学科方面的学习过程中，必须培养他们在该学科学习时的核心素质能力，这一能力的培养，对于后期的学科教育以及学生在自主学习方面都有着很大的作用。在学习时要使学生们去探索适合自己的学习方式，去培养出自己的学习数学的习惯，进而使得学生在数学学科学习方面更加的容易上手，更轻松透彻地进行知识的学习，这些种种都离不开教师们在学习过程中的教育以及良好的指导。
        一、小学数学核心素养的内涵
        事物的运动总是呈螺旋上升式的状态，数学素养同样含有持续实践的特质。社会在不断地进步发展，数学素养也在随之而变。演算能力在曾经的时代背景下，凸显出十分重要的作用。但随着电脑技术的创新，这种技能的重要性逐渐下降。所以，数学素养的目标是一个持续性的发展过程。这一内涵目标也是包含在儿童数学素养的启发之中的。小学数学核心素养，指儿童应该具备的、能顺应今后发展的必要修养和研习的关键，是对其数学常识态度、技巧、价值观等全方位的归纳考究。核心素养的本身具有独特育人价值。
        二、基于核心素养的小学数学课堂教学策略、
        （一）注重逻辑性思维培养
        在传统的教学观念中，学习数学最好的办法就是大量的做题，而且在很多老师的眼中，能够将自己脑子里面的知识传授给学生，当学生接受了这些知识，而且成绩有所提高了，那么就是自己教学的成功，其实这种传统的教学理念与老师传统的思维方式都要进行改进，老师应该从自身做起，转变这种老套的教学理念，可以通过在课上进行画图的方式来讲课，可以培养学生的整体大局意识，而且还可以提高学生的思维能力，借助类似于知识树的思维导图，不仅可以将知识串联在一起，有助于学生的理解与记忆，而且还会使学生对数学产生兴趣，积极地跟老师一起来投入到知识树的建立过程中，让老师引导着学生一步一步的完成，还提高了学生的逻辑能力与专注力，还能很有效地提高在数学课上面的效率。

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        （二）培养学生数学意识，形成良好数感
        1.课堂当中培养数感。教师通过结合实际的教学模式，从学生出发，培养学生善于接受课堂中的数字信息，以及通过数字表达信息的习惯。在培养学生数感时，教师可以通过实际举例说明的形式来表现，如教室里有50个小朋友，其中30名男生，20名女生；在数学单位学习的时候，可以将事物具象化，让学生有更清晰的得了解，如我们的教室很大，大概有20平方米，可以坐下40名学生。2.生活中建立数感。其实小学生在日常生活中随处都会接触到数学，数感也在潜移默化中影响着学生的思维能力。如购物时，涉及金钱的换算，这支笔1元，本子5角、橡皮2角等，涉及事物的大小、多少、高矮、体积等这些数字充斥在我们的周围，所以要提高小学生善于接受和运用的习惯，以此更好地培养学生的数感。
        （三）联系实际，激发学生兴趣
        兴趣是学习过程中最好的老师。小学孩子由于心智尚未成熟，对各种事物的好奇心理比较重，如果教师能恰到好处地调动这些特性，就可以将其转化成孩子们在数学学习中的正面因素。基于小学生的年龄阶段和其对应的心理特征，数学在现实中的体现，相较于其本身的抽象化概念，会显得更富有趣味性。所以在讲学的过程中，教师设立一段有趣的教学情境可以调动学生的积极性，减少学习中的压力，以较为轻松的心态投入到学习的探索过程中，也有利于后续对学生的启发和引导。如果教师在讲学过程中所提及的内容与学生本身生活背景、熟知的事物相关联，就会很容易激发学生的主体意识，让学生自行调动其已有的经历、常识进行下一步的独立探索，让学习活动变得事半功倍。
        （四）多样化教学，培养学生的数学核心素养
        由于数学的教学内容数字化较强，因此，对于枯燥的教学内容可以加以多种多样的教学课堂形式，去吸引孩子们的注意力。引导学生们去进行自主的思考和学习的探索，去拓展孩子们的思维方式。改变传统的老师讲学生听的沉闷课堂方式，使课堂活跃起来。可以营造多种多样的学习形式，例如进行多媒体教学设计，PPT等动态画面形式使学生更加感官地认识所学的内容，抓住学生们在课堂上的注意力。设置情景方式的教学，使学生们将自己带入学习中，从而更好地理解所教的内容，也激发起了学生们对数学的学习兴趣，提高学生的主动性以及积极性。
        结束语
        小学数学作为搭建学生数学思维框架的地基阶段，是具有很强的可塑造性，不能因为孩子太小而不给予足够的重视。学生的数学核心素养在后天的学习中可以得到有效的培养和提升，在学生以后的发展和学习中它是基础，也是必备的自身条件。所以在小学阶段，通过合理、高效、有力的教学方法去实现学生核心素养的养成很重要。
参考文献
[1]李丽珍.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J].新教育,2019(25):57-58.
[2]王雪琴.基于小学数学核心素养的课堂教学策略研究[J].情感读本,2019(24):90.
[3]刘世承.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].新课程(中),2019(08):56.