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简析情景教学法在高中语文教学中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：梅金枝

[导读] 在新的课程改革的背景下，传统的语文教学逐步呈现出不适应客观形式的诸多问题和不足，本文立足情景式教学方法的概念、特点、结合当前语文教学实际，分析将情景教学实践的方法和路径，为提升语文教学水平提供参考和依据。

武汉市新洲区第四中学梅金枝（430404）

摘要：在新的课程改革的背景下，传统的语文教学逐步呈现出不适应客观形式的诸多问题和不足，本文立足情景式教学方法的概念、特点、结合当前语文教学实际，分析将情景教学实践的方法和路径，为提升语文教学水平提供参考和依据。
关键字：情景式、教学、高中语文、教学应用
        一．情景式教学法及举例
        情景式教学是老师在课堂上使用的教学方法，在课堂上有一种学习信息的方法，所以这是一种教语文老师如何做到的方法，把不同的课堂整合起来，学习不同的课程。为了增加学习信息，学生们学习如何加深他们发短信的情感部分。他们用汉语学习的方式，向学校学习孩子。学生。他们能够理解汉语学习和全面的学习技能。本文分析了我国高中英语应用的一些策略。
        高中语文是一门综合性很强的学科，而语文作为主要的学科之一，其重要性不言而喻，但传统的语文教学体制僵化落后，教师只组织大量的无针对性的语文练习或让学生掌握一定的语文轮动，然而，这种教学方式导致学生学习积极性不高，教育效率低下，不利于我国的学生学习。开因此，教师应提高学生的语文学习技能，改进教学理念，更新教学方法，实施权变教育提高学生学习效率更正。相同在此期间，可以通过情境教学与其他教学方法的有机结合，采用不同的教学方法，提高学生的语文学习兴趣，培养学生的语文创新能力，我国小学语文教学的不足分析（1）语文学习兴趣不强，传统的教学方法不能有效激发学生上课的积极性，即使教师的知识内容是一个再生的形象，学生也没有兴趣接受，学生的学习效果还很低，教师应该认识到学习对学生不利，教师是主要的教育机构，导师是学生学习的导师。2.受应试教育的影响，旧的教学方法，现行的语文高中教学方法，教师采用全日制模式，这样的教学模式是教师为主体，学生受到被动认可，容易使教师循序渐进地学习教学方面，教师只有通过改革新的教学方法，第一次考虑到学生的地位，通过我国的教学现状，将教学活动与学生的兴趣有机地结合起来，促进学生学习效果的提高，使学生由被动学习变为主动研究在青年小学，教师要积极探索吸引学生阅读语文内容的要点，在情境教学模式下为学生创造相应的真实场景，通过合理控制课堂气氛，让学生积极参与学习活动，促进学生对抽象事物的充分理解，让学生对人与物的教学内容产生心灵共鸣，从而有效提高教学效果，让学生感受到这一情景，可以增加他们在中国的实际体验，合理、有效地提高学生的语文学习兴趣高中。年轻，好奇，但它们的旋转不够浅黄色。随着时间的推移，他们对世界没有清晰的认识，没有足够的生活经验和社会经验情感。内心因此，教师应积极运用情景模式，为学生创设教材情景，加强对全文的理解，比如朱自清的背影，笔者首先解释的背景故事是，他奶奶去世了，父亲去找企业送儿子去了医院学习这个。老师可以把朱自清这个时候的生活和他的学生比较一下，通过这个情景再现，模特色彩游戏让学生明白了父亲此时的无奈和不舍。所以情景式教学在高中语文教学上发挥着举足轻重的作用。
        二．高中情景式教学的应用
        高中对孩子的身心全面发展很重要阶段电流学生的逻辑思维和抽象思维还比较不成熟，主要以感性思维为主为了学习。写作教学主要是以教师为基础，由学生机械地进行完整的主题，具体的主题，有限的字数和其他从那边过去。我几乎没有空闲的时间进入休息室。在此期间，学生对写作失去兴趣，甚至产生了叛逆心理形势。教学适用于写作教学，教学过程为学生提供适当的指导，提高他们的写作能力，激发他们的兴趣以书面形式。源于生活，高于生活，写作同样可以从伟大的文章中引起大家的共鸣，都来自生活，因此教师应该从现实生活出发创造一个与学生生活相关的场景，直到它能让学生变得情绪激动，思想混乱共振。

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如果学习老何是冬济南，可以根据文章内容创设情境“冬”，让学生组织语言表达对春的感悟，或者带领学生在雪天看一场雪景，“大雪过后，整个世界都是白色的，房子，庄稼，田地都像银子衣服。风刮风下雪摔倒了。就像一条伸展的玉带很远。秋天，树枝上长满了毛茸茸的银条。松树和柏树在冬天常常被毛茸茸的雪球覆盖；和在夏天。就像一条毯子。冬天是风景引导学生进行雪人和雪球比赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作思维，不断提高写作能力。创设动作情境年轻的高中生非常活泼，游戏和活动对他们来说是天然的吸引力，教师可以充分利用它，组织各种研究主题，鼓励学生积极参与，调动学生的学习积极性。每个学生都很特别主题。见因此，教师要因材施教，针对不同的学科设置不同的课程，比如学习《安徒生是一只丑小鸭》，雪牛可以通过角色扮演体验丑小鸭的孤独、自卑和渴望成为一只美丽的白天鹅这个。告诉我们当我们看到自己的缺点时，我们不能简单地珍惜自卑感觉。我们必须努力取得成功为了更好。我们用了一句很流行的话，“梦想必须在那里，以防梦想成真。”如果学生通过文章理解了对话来扮演一个角色，他们就有话要说，如果他们在阅读数小时后写信，表达他们的观点。
        三．情景式教学在高中作文中的应用
        应试教育和入学考试的影响和压力是语文教师写作中的一些问题：高中生词汇积累不足，教师不能给学生足够的时间阅读和收集大量的词汇，盲目关注学业成绩和其他阻碍学生写作的方面改进。另外在写作教学中，老师没有教学生太多的识字，只是让学生呈现一个书面模板，应用一个书面形式，不能任由学生玩弄感情，作文都是一样的，当然学生的书面表现也不明显成功，由于写作风格和情感表达的长期限制，学生对写作失去了浓厚的兴趣，统一的学习制度和枯燥的课堂降低了学生的学习兴趣和情感表达，降低了当前高中生的写作水平教学情境在小学语文写作教学中的作用（一）创造良好的写作环境。传统的优秀范文，教师分析作者在写作中的写作情感，并根据格式和主题的写作技巧，是风景、虚拟现实的抒情结合，如此教学往往会改善学生在头脑中的印象，并实施教师最初在写作中所说的模板。这很有趣，情景教学机制的出现可以确保学生完全融入课堂写作，增加师生之间的交流，调动课堂写作气氛，在情境教学模式下，学生可以充分发挥想象力和创造力，提高学生的主动性和参与性，活跃课堂气氛；中国语文的写作权是作者自身情感的表达，是一种心理呼唤和情感，根据实际情况情况。情况高中语文写作教学的实施，让学生将自己的情感融入到具体的情境中，并进行下一步的创作，传统的写作教学，老师只给学生一个主题和材料，允许学生选择自己的角度进行写作或创作，学生想象或吹嘘，无法记录社会现实和真实感受，使文章空泛、空洞无味。情景教学就是解决写作中的短板，给学生一个相应的场景，然后结合现实生活为了提高学生的写作兴趣，语文写作既冗长又枯燥。学习中没有调味品，恐怕学生们没有感兴趣。不像传统的“怎样教”、“怎样教学生”以不同的形式呈现真实的情景，可以是图片、小视频或合作表演，以它的形式，形象的表达让学生感觉自己置身于这样一个真实的情境中，同时也激发了学生学习英语的积极性，为了表达内心的感受，学生们更愿意用语言或其他方式来表达在形式上，使枯燥的语文写作课成为学生表达情感的主要场所，极大地提高了学生的写作兴趣。
        四．结束语
        综上所述，情景式教学是一种新型有效的方法，将情景式教学应用到高中语文教学中，能够使学生在真实生动的情景中轻松、愉快的学习，并且能更好的理解高中语文的教学内容，提高学生语言表达能力，提高学生的学习效率，以达最佳学习效果。
?参考文献
【1】赵亚男.情景教学法在高中语文教学中的应用【J】.课程教育研究，2013（12）
【2】王爱芳.高效高中语文教学情景教学设计分析【J】.课程教育研究，2016（12）