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初中英语情景教学中信息化课堂应用浅析

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：戴兰梅

[导读] 在信息化环境下，对于初中英语教学提出了更高的要求，所以需要其积极进行改进，合理引入一些新型的教学方式，以便达成理想的教学效果。合理组织开展情景教学活动则能很好解决这一问题，有效体现学生课堂主体性，推动教学质量有效提升。

青海省格尔木市新华中学    戴兰梅   816000

摘要：在信息化环境下，对于初中英语教学提出了更高的要求，所以需要其积极进行改进，合理引入一些新型的教学方式，以便达成理想的教学效果。合理组织开展情景教学活动则能很好解决这一问题，有效体现学生课堂主体性，推动教学质量有效提升。就此来说，加强多媒体环境下初中英语情景教学策略探究意义重大。基于此，本文章对初中英语情景教学中信息化课堂应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；情景教学；信息化课堂；应用
        引言:在初中英语教学中，通过情景教学能够提高学生学习兴趣，进而提高课堂效率，也能帮助学生增强学习体验，达到可理解输入与可理解输出，进而提高学生在生活中的英语应用能力。教师进行情景创设时，应合理利用信息技术，创造有趣的学习氛围，提高教学趣味性，同时需要充分考虑学生具体的生活体验，以调动学生积极性，使之主动参与英语学习活动。
        一、借信息技术模拟情境，凸显教学生活性
        语言是人们之间进行交际的工具，在交际过程中语言的应用价值才凸现出来，语言在具体情境之中才更具活力，而基于信息技术对初中英语课堂教学实施改革，教师正可以借助信息技术可以模拟真实生活情境这一优势，将教学的生活性凸现出来。借助信息技术强化英语教学的生活性，教师要寻找教学内容与实际生活的契合点，从实际生活当中挖掘丰富的素材资源，从网络上寻找、下载、整合多样化的生活化学习资源，在课堂上利用信息技术将其展示出来，将原本枯燥乏味的语言学习、口语交际练习寓于生动具体的情境之中。借助信息技术模拟出的具体的“境”，学生的“情”才能被有效激活，这既可以激发他们的兴趣，还可以帮助他们理解所学内容，提高语言学习效果。
        例如，在2020年的中考试题中加入了“战疫”的元素，充分考虑了“疫情”和“学情”。教师可以利用问题来引导学生，如“What epidemic prevention measures should be taken when going out？”根据教师提出的问题并结合日常生活，学生可以回答“Wear a mask；Stay away from the crowd；Frequently clean hands by using alcohol—based hand rubor soap and water.”等答案。通过回答教师的问题，可以增强学生的口语能力，利用生动的教学情境也能激发学生的学习兴趣，使学生对交流的内容有更直观具体的了解。
        二、借助微视频创设情景，促使学生掌握科学的学习方法
        教师创设形象化、直观化的视频情景，能够有效提高学生参与课堂学习的积极性，加强知识内化效果，进而培养学生善学、乐学以及会学的品质。

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在开展初二级教学活动时，教师可以组织进行“A unit atopic”活动，借助数字化技术设计视频系列，内容包括：如何充分发挥学习资源的效能，如何帮助学生提高英语单词识记效果，如何有效掌握英语语法，如何提高学生写作、阅读、口语以及听力等技能。这些丰富的内容，能帮助学生梳理英语认知策略、学法等。开展“Playing Sports”教学时，教师可以设置探究作业，鼓励学生合作创作微视频，或完成其他形式创新的作业。事实证明，这些经过精心准备的微视频非常优秀，学生详细阐述了学习资源游戏利用的要点，还将Flash动画穿插其中，充分地展示了自身优良的学风，带动了全体学生学习。
        三、根据实际情况进行情境创设，激发学生的学习兴趣
         “知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”因此，教师应转变自身的教育教学理念，积极应用先进的技术进行教学模式的优化。教师在授课时，应根据教学内容以及学生的实际情况展开教学，通过情境创设的方式给学生营造出轻松愉快的学习氛围，进而促使学生的学习兴趣和学习热情得到有效提升，让他们更愿意投入到知识的学习中去。
        例如，在教学“Where did you goon vacation?”这一课程时，教师需要让学生掌握“stay at home，go to the mountains，go to summer camp”这几个单词以及一般过去式、特殊疑问句和陈述句的具体语法结构。在备课过程中，我首先将天安门、迪士尼乐园等照片插入到PPT软件中，在上课之前，利用PPT软件将这些照片一一地呈现在学生眼前，那么学生就会被这些照片吸引，以最快的速度融入课堂学习。当照片播放完毕后，我首先将课堂氛围进行了适当调整，并向学生询问了这样一个问题“Students，have you been to these places?”，问题提出以后，我让几位学生进行回答，一位学生说:“I have been to Tiananmen and Bird's Nest in Beijing．”，另一位学生回答道:“I have been to Diniz Paradise in Hong Kong．”。当听到学生的答案以后，我就能结合学生的兴趣和心理特征来开展下一步的教学工作，在此过程中，学生就能牢固掌握课堂教学的内容。
        结束语
        综上所述，在初中英语课堂上合理应用多媒体技术，有助于活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望，促使课堂教学质量更上一个台阶。必须注意的一点，多媒体并不是英语课堂的全部，只是一种辅助性手段，需要教师适时适当地应用。具体就是教师应该充分考虑到教材内容与学生实际，然后合理组织开展生动有趣的多媒体应用课堂，以便有效吸引学生的眼球，促使学生主动参与到教学活动中，最终实现知识的理解与能力的发展，达成理想的教学目标。
参考文献
[1]李茵.情景教学模式在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2019(50):173.
[2]方建华.初中英语课堂的情景创设策略[J].学周刊,2019(34):30.
[3]陈伟娟.信息化课堂教学在初中英语情景教学中的应用[J].课程教育研究,2019(08):105-106.