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新时期小学班主任班级管理的发展与创新房斌陈岩

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：房斌陈岩

[导读] 随着素质教育和新课改教育理念的不断深入，班主任作为一个班级的管理者必先接受更多教育管理知识，转变传统滞后的管理理念，紧跟时代进步的步伐在班级教育管理方法上积极创新。

1.山东省淄博市沂源县大张庄镇中心小学 2.山东省沂源县南麻街道办事处中心小学 1.房斌 2.陈岩

摘要：随着素质教育和新课改教育理念的不断深入，班主任作为一个班级的管理者必先接受更多教育管理知识，转变传统滞后的管理理念，紧跟时代进步的步伐在班级教育管理方法上积极创新。本文不仅分析了当前小学班主任在班级管理方面常见问题，还结合实践教学案例提出了有效改善小学班级管理的具体方法。希望能在新时期背景下为提高小学班主任班级管理水平做出贡献，为广大教育同仁提供教学参考。
关键词：小学班主任；班级管理；新时期
        近年来我国教育事业不断发展，教育理念更为贴近学生不再盲目追求考试成绩的高低。当教育的目光从考卷聚焦到每一个学生的身上时，作为班主任肩上的担子就更重了。班级是学生在步入社会前的学习场所，学生在学习知识熟练技能的同时还需要掌握与人相处、待人接物的应对方法，教材上的知识毕竟只是一部分，班主任除了要抓好班级学生的功课外还要在日常生活中积极引导学生乐观应对生活，培养学生心存感激互帮互助的优良美德。因此，班级管理中教师不应独掌大权，而是应当运用好班级干部提升班级管理效率，并关注学生的成长情况培养学生们乐观向上的心态，为学生身心健康成长保驾护航。
        一、当前小学班主任班级管理中存在的问题
        （一）管理理念陈旧
        当前，部分小学班主任在班级管理过程中没有对管理理念进行创新，仍然采用传统的管理理念管理小学班级[1]，导致班级管理停滞不前无法进步，学生发展受限。传统教学管理理念倾向于教师树立权威让学生产生畏惧，班级管理往往停留于表面工程，命令、打压学生的现象屡见不鲜。这主要是源于班主任在管理时习惯于站在成人的角度思考和处理问题，师生间缺乏有效平等的沟通。
基于新时期教育背景，班主任应尊重学生的主体教学地位，本着以人为本的观念与学生多交流多沟通。成为学生学习路上的领路人而不是监管者，以亲近代替威慑，用真心守护成长。
        （二）管理方法单一
        受传统应试教育理念的影响，部分教师在管理方法上常年没有变化，无论针对什么样的学生和班级问题都依然用过去的管理方法去应对，这显然跟不上时代变化的脚步也不利于学生各项能力的全面发展。班级管理的方法不应被程序化禁锢，而是应结合不同学生的实际情况和班级内的具体事项灵活调整。班主任应积极创新班级管理方法，从实际需求出发提升班级管理的针对性和实效性，进而提高班级管理效率，为学生营造健康有爱的学习环境，促进学生身心健康发展。

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        二、创新小学班主任班级管理的具体方法
        （一）组建并培养一支优秀的班干部团队
        班主任应转变教育理念，将班级管理的重心放在学生能力的锻炼和提升方面而不再是盲目追求教学成绩的高低。既然学生是班级管理的重心，那么发挥学生自身的作用就变得尤为重要。组建班干部团队管理班级不仅能够锻炼学生，还能发挥优秀学生在学生间的带头作用，切实提高班级管理的实效性。培养班干部需要一段时间，相较于直接由班主任管理来说班干部在管理班级时更容易出错，需要班主任花费更多时间与精力。当班干部们被培养起来以后就可以帮助班主任卸下大部分日常班级管理的琐碎事项。
学校晚会需要班级排练和上报节目时，可以由班干部团队去处理。由班长分派任务，各委员负责执行单项任务，班主任负责提供建议参考和适当的帮助。值得注意的是班主任提供建议参考但不主导整件事情，要放心将决定权交到学生手上。过程中学生遇到困难时班主任要及时帮助但并不是包揽大小所有问题，帮忙也要帮在关键地方。文艺委员负责统计同学们的特长爱好和编排节目，体育委员负责协调节目排练的时间和场地，学习委员负责整理学习资料以便排练节目的同学可以跟上教学进度，生活委员负责采买所需物品。委员可以再带两名普通同学共同负责，这样一来学校晚会节目是班级所有同学共同参与，学生对班级有了归属感凝聚力更强，学生自身能力得到锻炼和提高，班级管理才真正落在实处。
        （二）构建平等和谐的师生关系
        班级管理方法是灵活多变的，班主任应结合具体事件或学生的具体情况灵活采取合理的管理方法，敢于创新积极提高班级管理的针对性与实效性。以师生间关系的维护和经营为例，师生关系一直都是班级管理工作中的重难点内容，班主任在进行班级管理的过程中，应当构建平等和谐的师生关系，尊重学生在教学中的主体地位[2]。对于班主任很多小学生都会先天产生惧怕情绪或是迫于教师威严不敢吐露心声，想要改善这种情况就需要班主任主动与学生增加沟通交流机会，逐步拉近与学生的距离，和学生像朋友一样相处。
        班主任与学生交流和沟通可以是一对一单独对话，也可以是多对一集中交谈，具体还是要取决于事件的实际情况。比如，某个学生的成绩波动较大近期情绪不稳定，这时班主任就要及时安排与学生一对一的谈话，了解学生近况疏导学生负面情绪引导其直面困难，为学生提供处理问题的建议；当班级集体有活动安排时，班主任可以组织班级讨论会，让每个学生都参与到班级事件的决策过程，便于班主任了解学生们的真实想法做出正确的决定；如果班级中部分学生遇到学习上的困难，班主任可以将部分学生组织在一起，采用集体辅导的方式帮助这部分学生尽快跟上教学进度。同时，针对这部分学生的情况要多提供具有针对性的交流沟通，及时跟进学生的改善情况，确保学生将与教师的沟通结果付诸行动。
        结束语：
        总而言之，在新时期背景下教育更加关注学生自身的发展，班级管理不应是主导学生行为的枷锁而应当是服务于学生能力发展的助力。小学班主任应充分发挥班干部的带头作用，锻炼学生能力增强班级凝聚力，提高班级管理实效。同时多交流增进师生感情，给予学生更多辅导和帮助，为学生身心健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]林烈.新时期小学班主任班级管理发展研究[J].亚太教育,2019(09):43.
[2]王丽霞.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探析[J].才智,2019(26):37.
[3]吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J].时代农机,2018,45(08):106.