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培养多元化思维方式提升数学核心素养

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：莫婷茜

[导读] 对于小学阶段的学生而言，小学数学的学习不仅仅是为了初中的学习打基础，更是在为生活打基础，小学数学是与学生的生活紧密相关的一门学科。

广西省河池市环江毛南族自治县第二小学莫婷茜

摘要：对于小学阶段的学生而言，小学数学的学习不仅仅是为了初中的学习打基础，更是在为生活打基础，小学数学是与学生的生活紧密相关的一门学科。同时，在数学学习的过程中需要学生具备一定的自我思考的能力，需要学生转动自己的脑筋，同时，在一定的引导下，学生也会逐步的提升自己的各项能力。教师在进行小学数学授课时应该充分的发挥自己的授课机智，以培养学生的多元化思维为目标进行课程设计方案的制定，让学生可以在自己的引导下不断的提升自身的数学核心素养，让学生在数学这门学科学习的道路上不断的取得更多的进步。
关键词：小学数学；多元化思维；核心素养
        现在的教育推行的是以学生为本的素质教育，教师在进行授课的过程中应该以学生的各项能力的培养以及知识含量的提升等方面为目标去制定相关的引导学习策略。数学这门学科是一门与逻辑相关的学科，教师在进行授课的过程中应该充分的尊重数学这门学科的特点以及小学阶段的学生的发展特点去制定相关的授课方案，培养学生的多元化思维。对于小学阶段的学生而言，要想让学生积极的参与到课堂中去锻炼自己的能力，首先，教师应该提升学生对于数学的兴趣，其次，教师应该开展多项活动对学生进行引导。最后，教师要时刻的激励学生，让学生信心满满的去进行数学地学习。
        一、通过兴趣为多元化思维培养打好基础
        小学阶段的学生还处于比较爱玩的阶段，在进行数学学习的过程中，如果课堂气氛比较的沉闷或者是课堂的授课模式以及课堂的授课内容学生不感兴趣，那会很大程度上影响教师的授课效率，学生可能会在课堂上出现走神以及交头接耳等违反课堂规定的现象，学生自然也不会紧跟教师的思路，对于学生的多元化思维的培养更是天方夜谭。因此，教师在进行数学授课的过程中首先应该从学生的兴趣为出发点，通过有趣的情景导入或者是问题式导入等方式，让学生可以在课堂的最开始就积极的投入到课堂中来，让学生可以对即将要学习的知识产生浓厚的兴趣。
例如，在进行六年级上册《位置》这节课的授课时，教师的主要教学目标是让学生能够在具体的情境中去探索确定位置的方法，让学生可以用数对表示物体的位置，让学生能在方格纸上用数对确定位置。在进行这节课的过程中教师可以首先使用学生比较能够接受的情景导入来引入这节课的话题。教师可以创设如下情境“今天是我们开学第一天，全班有60个同学，但是大部分学生教师还不认识，如果教师要请某一位同学进行发言，那么教师应该怎样才能正确的描述学生的位置呢？”。教师通过创设这样的贴近学生生活的情境，可以让学生参与到积极的思考与讨论当中，让学生可以对《位置》这节课产生浓烈的兴趣，为教师引导学生形成多元化思维打下坚实的基础。

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        二、多元化课堂
        部分小学数学教师在进行数学授课的过程中还是习惯的采用新课改之前的授课方式，通过滔滔不绝地讲授的方式给学生灌输已经加工好的知识。在这样的学习过程中，学生没有进行相应的思考，学生进行的是机械性的学习，不利于学生的多元化思维方式的培养，也不利于学生的数学核心素养的提升。教师在进行授课的过程中应该紧跟潮流的发展，充分的发挥自己的授课手段，打造多元化的课堂，让学生可以在各种各样的授课活动中开动自己的脑筋，在教师的引导下从多种方面对问题进行思考，让学生灵活的大脑充分的发挥自己的潜力。
        例如，在进行二年级下册《认识角》这节课的授课时，教师的主要教学目标是让学生建立锐角、钝角的概念让学生可以辨认直角、锐角和钝角，让学生知道角的大小只与它两边开合的程度有关，而与所画出的边的长短无关。在进行这节课的授课时，教师要对学生进行引导，让学生可以在自己的观察、操作、分类、创造、比较中逐渐的培养多元化思维。教师可以首先给出学生一些角，让学生以小组为单位将这些角进行分类，然后教师引导学生说一说自己为什么将这些角进行分类，并对学生进行进一步的引导，提升学生的多元化思维。
        三、以情感教育因势利导促学生思维与素养发展
        部分教师在进行授课的过程中不善于与学生进行交流以及沟通，这也就会让学生与教师之间形成一定的鸿沟教师不能够及时的掌握学生的学习情况，教师也不知道学生对于自己的课堂的反馈。这样缺乏情感的课堂不利于学生的多元化思维的培养以及学生的数学核心素养的提升。在进行授课时，教师应该充分的发挥自己的情感关怀在授课的过程中融入情感教育，对于学生进行积极的适当的引导，对学生做出多元化的评价，同时也引导学生从多元化的角度去看待学习，看待自己，让学生可以在日常的生活中学会用多元化的思维去思考问题。
        例如，在进行数学授课的过程中，教师要对学生的行为做出及时的评价。教师在学生回答问题之后，如果学生的回答比较的完美，教师应该毫不吝啬的对学生进行相应的表扬。如果学生回答的有所欠缺，教师应该采用激励性的评价方式，从多个方面去评价学生，首先说出学生比较好的方面，让学生可以增强对于学习的信心，其次教师逐渐的引导学生去发现自己的不足并进行改正。多元化评价的过程中同时也是培养学生生活中的多元化思维的过程，可以让学生在数学核心素养的培养过程中更上一层楼。
        结论：小学数学的学习对于培养学生的多元化思维以及数学核心素养有着非凡的意义，教师在进行授课的过程中要注重对于学生的引导。首先，教师在进行授课时要从学生的兴趣点出发去设计相关的授课方案，以有趣的导入形式让学生爱上数学的学习，从而为培养学生的多元化思维打下坚实的基础。其次，教师在进行授课时要注重多元化的活动，引导学生积极的思考，开动灵活的大脑。最后，教师要通过情感教育让学生了解学生中的多元化，让学生信心倍增的同时提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]王文科.对小学生数学核心素养培养的实践与思考[J].知识文库,2021(02):81-82.
[2]张凤凰.培养多元化思维方式提升数学核心素养[J].小学生(中旬刊),2021(01):55.