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信息技术环境下的小学语文口语交际教学策略梁冬英

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：梁冬英

[导读] 近年来，信息技术的迅速发展为中小学教学手段和内容的革新提供了技术支持，进而促使教学实现信息化、数字化。《

广西省河池市天峨县八腊瑶族乡洞里村小学梁冬英 547302

摘要：近年来，信息技术的迅速发展为中小学教学手段和内容的革新提供了技术支持，进而促使教学实现信息化、数字化。《语文课程标准》指出，学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。基于此，对信息技术环境下的小学语文口语交际教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：信息技术；小学语文；口语交际；教学策略
        引言:在新时代的背景下，我国已逐渐迈入了信息化的时代，小学语文口语交际对小学生语文素养的培育就有极为重要的作用，它在一定程度上提升了学生的思维能力以及交际能力，让学生的综合素养得到了一定的提高。信息技术在小学语文口语交际过程中的应用，对我国小学口语交际在语文教学中的开展教学产生了深刻的意义以及深远的影响，是我国小学语文发展过程中不可缺少的一部分。
        一、信息技术参与教学理念的创新发展
        信息技术给小学语文课堂带来新的机遇，也给教育工作者带来了新的挑战。2020年初，疫情影响使很多学校延期开学，线上教学成为主要教学途径。有很多教师感到不适应，不熟悉线上直播的操作，不知道如何进行群组禁言或者开通语音、视频权限，不知道如何上传及下载电子课件给同学们学习。要让信息技术在小学语文教学中发挥作用，达到令人满意的效果，首先需要教师自身对信息技术足够熟悉，对信息技术下的教育教学新趋势、新形式足够了解，对信息技术的优势特点把握精准。教育工作者可以多参考一些教育资源网站、教师交流群，了解网上微课、群文阅读等教学课件和教学资料，总结经验，摸索技巧。在此基础上，我们能够更好地整合信息技术发挥作用，实现语文教学的良好发展。
        二、信息技术环境下小学语文口语交际教学的策略
        （一）巧妙利用信息技术，发挥学生学习主体性
        学生学习是教师的教和学生的学双主体共同参与的过程。在教学中，教师充分发挥信息技术的作用，调动学生学习的积极性，让学生积极参与到课堂教学的情境中。如，在“我们去春游”口语交际教学中，教师让学生课前搜集自己与亲朋好友春游的图片和视频，结合这些入情入境的内容来和大家交流关于春游的准备事项、出游方案等内容，学生参与热情非常高。一节口语交际课在学生的分享交流中进行，就连平时比较内向的学生也积极参与谈论。
        （二）转变传统的小学语文口语交际的教学形式
        在现代社会的发展过程中，为了满足新课改的要求，小学语文教学必须转变传统的教学方式，将小学语文的口语交际深入的融合到语文教学的过程中，加强对于小学语文口语交际的重视程度，让学生逐步的培育出口语交际的能力，为学生以后的学习与生活打下了坚实的基础。尤其是在信息技术的条件下，我国的小学语文口语交际在语文教学中的开展教学必须符合信息化时代的要求，满足这一时代人们对于学生语文能力的需求。

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小学是一个学生学习与生活过程中的一个不可缺少的重要阶段，也是培育学生语文口语交际能力的一个重要的时期，这一时期学生的学习能力与学习水平对于学生的语文口语交际能力的发展具有极为重要的影响。因此，教师必须要转变传统的小学语文口语交际在语文教学过程中的教学形式，改变教师的传统语文教学理念，将小学语文口语交际的教学作为语文教学过程中的一个重点部分，对现代化的语文教学形式有一定的了解，结合实际合理的运用现代化的教学技术来进行小学语文口语交际的教学。例如，教师在教导学生学习《地球爷爷的手》这一章节的内容时，教师应利用信息化技术为学生构建一个信息交流的平台，让学生通过手机软件或者是网站在课下进行一定的交流，让学生在预习完这一篇文章的内容时利用信息交流平台来分享自己在这一篇文章中所学习到的知识与道理，根据学生之间的交流与补充来完善学生自身对于这一篇文章的认识，然后教师应鼓励学生在相关的信息交流平台上踊跃发表自己的意见，并对学生所学到的知识进行一定的补充，让学生对这一篇文章的内容有一个更加深刻的了解，让学生明白这一篇文章所蕴含的内容。
        （三）微课教学，呈现多样的口语交际场景
        口语表达活动在学习、生活等板块中被广泛应用，针对这一特点，教师应尝试在各个环节发起口语表达教学工作，引导学生在说、听的不同环境中掌握科学化的交流技巧。随着信息技术的不断发展，当学生年龄逐渐增长，线上交流的重要价值也在逐渐体现出来。教师可尝试引导学生在线上参与交流活动，依靠微课等网络平台创造全新的交流环境。教师可利用微课平台对学生的口语表达能力和交流能力进行锻炼，依靠线上教学帮助学生掌握更为精熟的口语交流技巧。以统编版语文教材《琥珀》的相关教学为例，由于教学材料难以搜集，教师可利用线上技术发起教学活动。一方面，依靠微课组建线上教学课堂，在课堂中展出有关琥珀的图片，引导学生对琥珀的特点进行描述。另一方面，依靠线上技术保留教学活动的秩序性，围绕学生的观察经验，引导学生推测琥珀的形成原因。在利用线上技术发起口语表达能力训练的过程中，教师必须保留教学材料的原有特点，从技能、文化知识等角度对学生发起教育，引导学生在表达的同时积累全新的文化知识，为后续的口语交流活动做好准备。
        （四）加强口语交际教学和习作教学的有机结合
        口语交际教学不是孤立存在的，应与习作部分紧密结合，互相促进，互相融合，共同提高学生的语文素养。口语交际的部分交流思路可以用在习作构思上，帮助学生形成完整的习作框架。最重要的是，在大量的口语交际内容中，学生可以积累习作素材并运用在习作中，从而有话可写。在学生交流过程中，教师要引导学生运用规范的语言进行交流，多用恰当的词语来描述相应的状态。
        结束语
        总之，在小学语文口语交际教学中，教师应合理借助信息技术，充分发挥信息技术在教学中的作用，激发学生的语言灵感，引导学生有效交流表达，培养学生良好的口语交际能力，达到促进学生语文素养全面提升的目的。
参考文献
[1]石素珍.信息技术支撑下小学语文口语交际与习作教学方法研究[J].新课程(上),2019(09):92.
[2]王春凤.现代信息化环境下小学语文口语表达能力的培养策略探究[J].考试周刊,2019(72):45-46.
[3]胡程华.信息技术在小学语文口语交际教学中的运用[J].当代教研论丛,2019(05):106.