小学中年级学生错别字成因及对策研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学中年级学生错别字成因及对策研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：李萍

[导读] 错别字是小学生无法避免、家长无法解决、语文教师无法不正视的问题。我们在教学实践中探究中年级学生错别字的形成原因，并在语文教学实践中使用正确方法帮助学生有效纠正错别字。

渭城区华星小学李萍

【摘要】:错别字是小学生无法避免、家长无法解决、语文教师无法不正视的问题。我们在教学实践中探究中年级学生错别字的形成原因，并在语文教学实践中使用正确方法帮助学生有效纠正错别字。
【关键词】错别字小学中年级语文教学
          《小学语文新课程标准》明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。学生错别字问题是语文教学的 “顽疾"，尤其是升入中年级后，学生的错别字情况越来越严重。那么，造成中年级学生错别字增多有哪些原因呢？
        一、中年级学生错别字成因
         （一）学段提升的必然
        1.学得多，有遗忘。低年段学习重点在识字、写字，中年级后，识字写字量较低年段有增无减，且阅读和写作的要求也逐渐提高。中年级学生学习了大量字词却又缺乏及时复习，就会造成遗忘。如“具"，刚学时记得里面有三横，时间长了有的学生就会写成两横。
2.学得多，有选择失误。中年级学生对一些常用的独体字、形声字能正确运用。随着学习的字词增多，书面表达练习也增加，学生脑中大量的同音字、音近字、形近字还未完全被区别，实际运用时，学生在思考、辨析、选择、书写的过程中出现失误的机会增多。
         （二）教学的疏忽
        1.课堂识字写字教学被忽视。教师课堂识字教学是决定学生识字、用字能力的关键因素。语文教师的课堂教学点往往放在课文阅读分析、写作教学上，淡化甚至省略了识字写字教学。
        2.指导识字写字方法简单。学生在课堂上对字词的形、义、来源等缺少深入学习，课后教师也只是布置简单的抄默作业。练习中就会出现一些课后十分认真、平时默写很好的同学，却在练习中出现很多错误。
        3.纠正错别字方法单一。学生作业练习中出现错别字时，教师往往让学生订正在旁边，而没有弄清“为什么错"、以后如何避免等后续教学工作。所以导致出现学得多错得多的现象。
         （三）学生心理原因
        首先，观察因素是造成写错字的主要原因。越是复杂的字越容易写错，学生已对某些字词有一定的理解，对字形也有大致的轮廓，但不能正确书写。其次，心理定势的作用。学生之前的认识会影响正在书写的词，如学生经常把“落"写成“三点水"旁，学生之前认识 “落水"、“落雨"等都与水有关。学生错别字中还有文中前后两字相互影响的情况，容易把后一个字的部首写成与前一个字一样，还会把前后两个字颠倒，或者将两个字各取一半，造出“怪字"。
        二、减少小学中年级学生错别字对策
         （一）对待错别字，教师应有积极的心态
        1、平常心看待学生的错别字。教师对写字教学都应有预见性，要消除烦恼，就得面对学生是会写错别字的现实，把握好每一次教学。
        2、以一种积极的态度对待有错别字的学生。每个学生都有自己的优缺点。语文教师们一定要对有错别字的学生抱以一种尊重、欣赏的态度。只要取得进步，教师就应该表扬他们，激励他们不断进步。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

         （二）对待错别字，教师应授之以渔
        1.易错字的学习方法
        中年级课堂上识字写字教学时间不充裕，这就要求教师在第一次教学生字时，就应该有选择、有意识地分析和追溯，让学生加深印象。例如，很多学生会将“莫名其妙”写成“莫明其妙”，第一次教学时就可结合“名”字中的“口”让学生明白“莫名其妙”意思是“不能说出其中的奥妙”，学生书写失误率会大大降低。易错字的首次正确学习，将有效地预防错别字的形成。
        2、易错字的巩固学习法
        中年级的教学任务多且重，教师可针对上一阶段课堂上重点教学的易错字和平时作业中出现的错别字进行巩固学习，综合起来制作易错字小练习。教师再根据练习反馈，对一些错字必要的再强调。这样的小练习题量小、耗时短、做起来轻松、针对性强，学生不仅找到自信，还可以提高听课积极性。
        3、易错字的总结归纳学习方法
        教师可和学生一起收集错别字，通过多种形式交流反馈。教师可以准备一本纠错本，记下易错字，并归纳总结。如： “的”、“地”、“得”，“再”与“在”，“做”与“作”、“已经”与“以经”，“幸福”与“辛福”等等。教师和学生还可通过编故事等多种方式使学生对易错字加深印象。
        （三）对待错别字，学生应养成良好的学习习惯
        1.认真观察，记住正确字形
        针对中年级学生观察不细致的特点，教师要加强对学生观察的指导。中年级学生对字形结构规律已有一定认识，教师在指导学生细致观察易错难写字的结构外，还应重点指导理解，从而使学生对难字建立起正确完整的音形义联系。
        2.仔细书写，感受优美汉字
        很多错别字是写字时粗心大意所造成的。其实汉字是非常美丽的文字，多少书法家沉醉于汉字书法的艺术中横竖点捺、结构布局都给人以美的享受。语文教师要保持学生良好的写字习惯与正确的写字姿势，同时引导学生把字写端正、写漂亮。教师还应经常组织开展写字比赛，及时进行表扬奖励，提高学生写字积极性。认真书写不仅能有效减少错别字而且可以陶清操、培养审美能力、提高文化修养。
        3.多查字典，认识字形字义。
        随着阅读量不断增加，中年级学生会不断发现不认识的字，这就需要用字典查阅，认识新字的字形字义，有助增长识字量和提高阅读能力。另外，学生在写句子、作文中经常会遇到分辨不清字，一定要查看字典进行辨析。作业中的错误也绝不能糊弄，要利用字典及时纠正。
        4.爱上阅读，结交字词朋友
        爱阅读的孩子往往错别字要少很多，自己感悟到的知识，比老师的指导要管用得多。著名语言学家张志公先生说：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”减少中年级错别字多的问题迫在眉睫，语文教师应引起重视，只要能够找出错别字问题的症结，对策恰当，经过长期努力，定能取得成效！
参考文献：
黄长法，黄水琴．小学生错别字的心理成因田．中小学心理健康教育，2008（5）．
唐春红．小学生错别字的成因探析脲首都师范大学，2009（5〗
高红娟．小学中段识字教学的现状及改进策略研究天津师大学，2014（5）·
周晓红·中年级识字教学初探田·教学与管理，2008（3）·[5]
陈玉光·小学中年级学生错别字成因和对策研究语文天地，2015（6）·