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激发幼儿语言学习兴趣的教学策略研究陈韵琳

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：陈韵琳

[导读] 语言作为人与人之间的沟通桥梁，是人们工作和生活中的必备技能。进入幼儿园的幼儿已经初步掌握了基本口语，达到了日常沟通的要求，在这一阶段，幼儿大脑中“布洛卡区”的敏感度会明显增强，在科学的教学引导下，其语言能力可得到迅速提高。

浙江省温州市瑞安市湖岭镇潮基学校陈韵琳

摘要：语言作为人与人之间的沟通桥梁，是人们工作和生活中的必备技能。进入幼儿园的幼儿已经初步掌握了基本口语，达到了日常沟通的要求，在这一阶段，幼儿大脑中“布洛卡区”的敏感度会明显增强，在科学的教学引导下，其语言能力可得到迅速提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对激发幼儿语言学习兴趣的教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿语言;学习兴趣;教学策略
        引言:教师作为幼儿语言教学的实践者，应强化自身对幼儿语言教育的认知，并不断提升自我内涵，以调动幼儿对语言学习的积极性。幼儿语言教学的主要目标是让幼儿能充分理解日常用语，清晰地进行自我表达，同时形成讲话礼貌、乐意与人交谈的良好习惯。但受传统教育观念的影响，教师对于幼儿语言教学内容的认识较为模糊不注重良好语言学习环境的打造，在一定程度上阻碍了幼儿语言能力的发展。为改变这一现状，教师应时刻关注幼儿的语言发展现状，重视语言教学与其他教学内容的整合，并不断创新教学手段，激发幼儿的语言学习热情，以进一步提高幼儿语言教学质量。
        一、幼儿学前语言教育的现状
        （一）幼儿园幼儿学前语言教育小学化
        现阶段，在幼儿园幼儿学前语言教育工作开展中，通常采用教师单一的传授方式，向幼儿进行口头知识的表达和分析，缺乏对幼儿口语表达能力的培养和引导。同时，很多教师还会以自我为中心，对幼儿进行学前语言教育知识的传达，没有根据幼儿语言发展需要和需求，加强对幼儿语言应用能力和使用能力的培养。另外，部分教师在教学的过程中，会通过让幼儿进行单纯模仿的方式，学习相关教育内容，进而导致幼儿园幼儿学前语言教育呈现小学化现状，不利于更好培养幼儿学习的主观能动性和创造性，也影响幼儿对知识的吸收和理解。
       （二）缺乏对幼儿语言规范的引导
        当前幼儿园学前语言教育开展中，未能采用组织幼儿表演绘本句的方式，注重幼儿的语言规范引导，而且在开展多种多样学前语言教育活动方面存在不足，没有在教学中让幼儿尽量听一些优秀的文学作品，或者采用角色扮演和讲故事的方式，增强幼儿园幼儿语言表达能力和对话能力，从而导致幼儿园学前语言教育工作过于单一，只是对传统和过去的教学内容进行盲目照搬，不利于幼儿了解更多的语言知识和学习内容，降低其学习的积极性和主动性。
        二、激发幼儿语言学习兴趣的教学策略
       （一）组织语言类活动
        日常谈话内容相对丰富，且包含较强的感情色彩，教师可以充分利用这一形式让幼儿真正爱上语言学习。在实际教学过程中，教师可以利用幼儿来园、活动、离园的时间组织谈话活动，主题不限，只要是幼儿感兴趣的内容就可以。但幼儿语言谈话活动不应是盲目的，教师要注意幼儿的表现，并引导其进行多方交流，最好不要随意打断其谈话，以免挫伤其积极性。

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同时要认真倾听幼儿谈话的内容，注意评估其语言学习水平，若发现幼儿在用语存在问题，需要谈话结束后进行纠正。不同的幼儿在性格特点上可能存在着较大的差异，一些孩子较为外向，学习过程中常常存在较强的表现欲望，在谈话活动中的参与度也相对较高。而一些幼儿比较安静，谈话时总是会扮演沉默者的角色，这在一定程度上限制了其语言能力的提高。为此，教师需尽量顾及所有幼儿的谈话感受，对于经常被忽视的幼儿，要给予其更多的关注，并有效引导，鼓励其畅所欲言。
       （二）提高幼儿的逻辑思维能力
        语言交流与良好的逻辑密不可分，所以逻辑思维训练对于幼儿园的语言教育尤为重要，教师可以用混合句子或单词，以便幼儿重新组合并锻炼其逻辑思维能力。在幼儿和教师谈话时，教师应仔细听幼儿的交谈，不要打扰幼儿的谈话并表现出耐心，如果打断他们的表述，这将使幼儿不喜欢和教师对话，也不再对语言交流感兴趣。教师应尽可能多的组织幼儿语言实践教学活动，促进幼儿的语言练习。幼儿具有较强的语言表达能力，可以组织类似于“教育和语言培训”的活动，用普通话向教师、同学和家庭成员问好来加强口语训练。
       （三）构筑良好的教育氛围
        学前语言教育工作的开展，需要为幼儿阶段学生营造良好的教育氛围，进而才能通过合理和良好的教育氛围，不断发展幼儿语言表达能力，在构筑良好教育氛围的过程中，幼儿园需要结合幼儿语言的开发特点，积极为幼儿的学前语言教育知识学习提供先进教学设备，还要给予幼儿良好的教学实践体验，培养幼儿学前语言表达能力和创新能力。
       （四）为幼儿提供使用语言的机会
        将环境视为一种教育资源最大程度地发挥环境的教育功能，有效地发展幼儿的语言表达能力。为了让幼儿注意常见的水果和颜色，笔者将墙壁设计成一个大果园，里面装满了苹果、橙子和藤本植物，上面覆盖着五颜六色的水果和叶子。在花园旁边，有一排由幼儿画的小红色菊花，上面覆盖着棉签。在饭前对话中，笔者经常引导幼儿谈论墙上的美丽风景。通过直观的墙面设计，幼儿可以轻松区分：秋天来了，树叶变黄，收获了苹果、橙子、枣、梨和葡萄等水果。幼儿学习用简单的语言表达情感，增进对水果和色彩的理解，提高幼儿的观察和感知能力激发幼儿对自然的热爱。使得幼儿运用自己的语言来表达情感并发展口语能力。
        结束语
        幼儿时期的语言教育对人日后的语言发展有着重要的影响，无论是幼儿园还是家庭都应当认识到语言教育的重要性，从多角度入手培养幼儿的语言运用能力。同时要为幼儿创设轻松、有趣的语言表达环境，以帮助其形成良好的自我认识，使其在语言学习中充满自信心。
参考文献
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[2]徐凌霞.幼儿园语言教育活动中存在的问题及有效策略[J].当代家庭教育,2019(34):54.
[3]边俊丽.幼儿语言教育存在的问题及解决对策探析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:931-933.