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初中英语故事式教学的构建

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：温秀珍

[导读] 初中时期是学生们在学习上打下坚实基础的重要时期。在这个时期，若还是一味地运用传统单一的灌输式教学，恐怕很难达到良好的教育成果。

广西玉林北流市永丰初级中学温秀珍邮编：537400

摘要：初中时期是学生们在学习上打下坚实基础的重要时期。在这个时期，若还是一味地运用传统单一的灌输式教学，恐怕很难达到良好的教育成果。因此，教师们就要多多运用新型的授课方式，让课程更加生动，学生们更有学习热情。这样，才能达到良好的教学效果。今天，我们谈一个比较新颖的教学模式——初中英语故事式教学。
关键字：初中英语；故事式教学；构建
        故事式教学模式是指用故事对所学习的事物加以描述，让初中英语简单的知识填入式教学变为以故事叙述的教学。教师们在构建初中英语故事式教学时，要采用趣味的教学表现，这样能让英语课堂的气氛更加活跃，又能增进教师与学生的互动和师生关系。一个简单的知识点，由于故事的进入变得生动有趣，可以加深学生们对这个知识点的记忆。
        一、普通初中英语教学的现状
        目前英语教育，主要以培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力。以往的单一教学对于知识的传授效果并不理想。学生对所学知识的理解不全面，过分的依赖教材，死记硬背所学的知识点却不能灵活运用。完全属于应试教育，为了考试而学习。举例说明，很多学生平时成绩很好，试卷的答案标准的可以做教材来用，但是到了应用的时候完全不知道如何和别人用英语沟通，只是死背书中的语句不懂得灵活变化。
        教学课堂也普遍缺乏新意，课堂气氛沉闷，老师在讲台上不停的说，下面的学生不停的做笔记。可是到课程结束问同学们学到了什么，学生完全没有印象，回家之后要背笔记，等于重新学一遍。这就浪费了很多的时间和精力，学生不乐于上课，学习情绪低迷，教学效果很差。
        在这里，我们做一个有趣的实验，针对英语七年级教材人教版上册中的Unit8《when is your birthday》，将两个班级分为普通教学和故事式教学，然后进行对比。普通班的教学按照以往传统教学方式上课，故事班的教师将同学们分成小组，让每个同学扮演喜欢的角色进行英语的朗读和对话，在结束课程时，对两个班级的学习状况做测评，我们发现：故事班的同学对于这一节课的知识点掌握更加牢固，侧卷的分数普遍高于普通班，教师们也问询了两个班同学对这堂课的感想，故事班的同学对这堂课的感想更加生动，印象更加深刻。在此我们也可以得出一个结论：通过故事，活跃了英语课堂气氛，学生更感兴趣，学生提升了学习英语的兴趣，从而提高成绩。
        二、初中英语故事式教学构建策略
        1.关注学生兴趣构建情景
        针对于普通初中英语单一无趣的教学状况，我们构建了初中英语故事式教学模式。教师们在构建英语故事式学习课堂时，可以采用多种趣味教学的方法，关注学生的爱好，激发学生们的热情。以课本为基础，增加学生的基础知识[1]。初中阶段的课本大多是情景对话，这很适合故事式教学。我们可以参照语法教学和基础知识材料，建设虚拟的场景，教师根据知识点进行总结和归纳，帮助学生提高基础，是他们循序渐进的深入课程。
        2.多样的情境模式让学生快速掌握
        教师也应开创更多的故事情境，让学生们适应不同的语言环境，让学生们活学活用所学的知识并加以实践。

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英语中有很多比较相近的词，意义却有所不同，教师们可以用这些词汇或词组的变幻加深同学们的印象，并教会他们如何运用。教材中的例子远远不如实际生活中运用的丰富，通过故事式教学模式，让同学们在课堂中深入体验。
        3.根据不同的教学要求构建故事式教学模式
        单词是学习英语的基础，一般在英语教学中教师多采用图片或实物解释单词的意思，这也是一种很简单直观的方式，但是缺乏创新，长期接触统一模式下的同学会产生疲累感，这样就降低了学生的学习兴趣和积极性。为此教师可采用故事式教学模式进行单词授课。例如，在学习“职业”相关词汇时，教师可分派给学生不同的职业让他们扮演，并设定一个party的故事情境，每个学生扮演的职业做自我介绍，这样不仅增加了课程的趣味性，也加深了学生的记忆和趣味性。
        英语语法是初中英语教学中比较有难度的课程，很多学生不能理解和掌握。一个语句有主动句、被动句，时态又分成现在时、过去时、将来时等，容易混淆。教师们在传授这类课程时也可运用故事式教学的方式，编写一个故事，把这些句型设定在故事情境中，让句型融入到故事之中，这样故事也生动有趣，同学们在理解故事的同时也加深了句型转换的印象。同时还能增加课堂上的互动，让原本枯燥的英语学习变得生动有趣，讲语法带入到特定的情境中并赋予其意义，帮助学生有效的学习和掌握语法方面的知识，并能延伸到日常生活交际方面应用，在实践中得到很好的效果。
        在英语学习中，英语的阅读理解是很重要的一部分，考试时这方面的分数也占很大比例，在英语阅读中涉及的词汇量和语法都很多。教师们在教授阅读方面的课程时，更要将英语故事式教学运用起来[3]。通过讲故事的方法，将全篇阅读更好的展现在同学眼前，另外，也可以通过故事式教学将单词语法融合在一起，让同学们加深印象，巩固所学的知识。
        三、初中英语故事式教学应注意
        1.注意及时归纳
        教师在用故事式教学模式时，对每次的课程应做到及时归纳和总结。尤其是在教授时态时，初中阶段学生需要掌握六种基本时态，在课本中事态的课程编排较为接近，这样学生就容易出现记忆混淆的状况。因此，教师们要根据每个时态的特点进行归纳和区分，编排出不同的、更有特点的故事演绎。并让同学们以举例或讨论的方式找出差异，最后再由教师们做出总结，加深学生们的印象，达到更高效的完成学习任务。
        2.注意维持课堂秩序
        英语故事式教学可以让课堂的氛围更加活跃，这对加深学生们的印象是很有帮助的。但在故事式教学的授课过程中，教师们也要注意维持课堂秩序。尤其在课程过半，同学进入故事情节后，有的学生会出现开小差或思维跳跃性较强脱离原有故事情节的状况。这时，在不打击学生学习积极性的情况下，教师们要适时地维持课堂纪律将教学的重点引到所学知识点上，引导学生完成本身的教学课程，这样才能更高效的完成所学的知识。
        总结：总之，教师们应根据教学课程的要求对学生进行教导。在教学过程中融入故事情节，不仅可以让学生们的学习兴趣更浓厚，还能帮助学生锻炼应变思维，让学生更好的理解新的单词、难懂的语法和句型等，并帮助学生们将所学的只是运用到实际生活当中，增加学习效率，高效的完成教学目标。
参考文献：
[1]姜庆国[1]. 故事模式下初中英语课堂的构建——以初中英语时态教学为例[J]. 中学生英语, 2019(6):101-101.
[2]常晓玲. 故事教学法在初中英语微课中的应用[J]. 甘肃教育, 2017(22):62-62.