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浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略王光殿

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：王光殿

[导读] 如果阅读是“吸收”，写作则为“倾吐”。小学语文高年段教学中阅读与写作属于核心内容。通过有效的阅读写作教学，可以提高学生的自身语文素养，所以如何构建阅读写作一体化的高效课堂，是教师始终关注的问题。

广西壮族自治区河池市天峨县八腊瑶族乡洞里村完小王光殿

摘要：如果阅读是“吸收”，写作则为“倾吐”。小学语文高年段教学中阅读与写作属于核心内容。通过有效的阅读写作教学，可以提高学生的自身语文素养，所以如何构建阅读写作一体化的高效课堂，是教师始终关注的问题。基于新课改的不断深化，通过多元教学方法与信息技术的辅助，让阅读更好地融入写作具有一定的现实意义基于此，对小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略进行研究，仅供参考。
关键词：读写一体化；小学语文；实施策略
        引言:对于小学的学生来说，他们最要紧的任务就是打好基础，所以他们的很多学习内容应该全方位的，但是根据实际情况，对他们的教育还是应试教育，所以教师会把学习成绩作为首要，从而会遗忘全面发展对学生个人的重要性。但是现在慢慢地根据时代的要求，我国教育部门已经发现不仅要对学生的学习成绩做到严格要求，还要对学生进行全面的培养。
        一、小学高年级语文的教育中进行阅读写作一体化的重要性
        小学阶段正是培养学生基础的时候，那么在这个时期，如果培养好学生阅读和写作能力，那么就可以规范学生的话语表述能力。在语文教学中培养学生的阅读和写作能力，更能够帮助学生学会从文章的内涵处来理解文章所以在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读和写作能力，这可以帮助学生剖析文章作者的情感，也可以帮助学生养成自己的写作思路，并且能够形成自己的读写思维。小学语文的课堂的目标就是要提高学生的阅读能力和语言表达能力，那么我们就应该将这两种能力联系在一起。课堂教学就必须重视学生的一些能力培养。不能单单地只为了应付考试而进行教育。
        二、小学语文高年级教育中进行阅读和写作一体化的有效策略
        （一）以科学阅读方法帮助学生积累写作经验
        教师在阅读课堂初期，有必要引导学生深入理解文本信息，转变以往的教学方式，在诵读中帮助学生融入篇章情境。教学重点是讲解学生无法看出的精彩与关键之处。以《圆明园的毁灭》为例，在学生感知阶段，教师不必提出问题，应该让学生详细阅读，在阅读结束后谈及个人感受，虽然类似“这篇课文主要告诉了我们什么？”的问题相对直白，可且有利于学生将个人情感和课文相结合。教师应扮演好“引导者”的角色，指导学生进行篇章内容的理解与掌握，从而激发学习兴趣并在阅读中强化理解能力，形成个人感悟。例如，以朗读探析语言情境在这一过程中走入作者内心，学生在熟读后自然会加深理解深度，也会逐渐积累相应的写作经验。在科学的阅读指导下让学生逐步养成良好的阅读习惯，让其认识到诵读需要认真，要带着问题进行阅读，在阅读过程中思考问题等，一方面提高其朗读水平，另一方面还能加深对于篇章的理解，锻炼学生语感并积累写作素材与写作经验，从而为写作教学打下坚实的基础。

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        （二）重视学生的主体地位，让学生主导课堂
        教师的重点应该是课堂上的教学质量，应该重视学生在课堂上的接受程度，并且抓紧学生的课上时间，提高学生的学习效率。而不是抓紧了学生的课下时间让学生进行阅读练习。所以教师应该在课堂上严格要求学生，而且要让学生养成阅读的好习惯，这个好习惯不仅仅指的是朗读，还要能思考，能构建写作思维。这样的方式让学生感兴趣还能提高学生的综合能力，总之我们的目的不是为了考试而学习，而是为了学会应用知识，并且提高学生的综合能力。教师要重视学生的主体地位在阅读教育口语化能力的培养中，应该引导学生大胆地表述自己的想法，大胆地进行发言，教师在课堂中就是像一位舵手做好引导作用，在学生表述不当的时候进行提醒，在学生卡顿的时候进行鼓励。让学生在阅读之后进行相关的写作，比如文章的读后感、影片的观后感或者是对文章相关问题的一些论述，这就要求学生要有一定的思维能力和语言组织能力。
        （三）结合阅读感悟，激发学生的情感抒发
        阅读与写作的主观性很强。同样一篇文章，读者从各自的角度能够读出截然不同的思想内涵；在写作中也是如此，情感体验的差异让文字的组合碰撞出不同的火花。对此，在高年级小学语文阅读写作一体化教学中，教师应注重学生的主观情感体验，鼓励学生通过思考、解读、体悟文本，形成积极健康的思想价值，进而在写作中表达真情实感。例如《猎人海力布》讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头的故事。有的学生在读后感中写道：“从海力布拯救龙王的女儿开始，我们就能够看到他对生命的珍视，面对即将遭遇灭顶之灾的乡民而言，这种珍视生命的品质再次迸发，不惜以自己的生命为代价换得乡亲的平安。
       （四）提高学生的写作水平
        培养小学中高年级学生的阅读和写作一体化能力，仅让学生进行阅读的积累远远不够，教师还应着重提高学生的写作能力，真正使阅读和写作一体化。学生写完作文，教师可以细致地点评，指出其中的不足，让学生改进或者让学生之间交流，这样有利于教师对学生的想法有全面的了解，继而有针对性地开展教学。比如《为人民服务》是部编版教材小学高年级的课文，这篇文章是毛泽东同志在张思德同志追悼会上所作的演讲，教师在讲解《为人民服务》后，可以让学生积累文中优美的词句，然后联系生活实际，说说当前社会中为人民服务的现象及为人民服务的精神，并以“为人民服务”为题写一篇文章，对学生的文章进行点评，找出写得较好的文章在全班朗读，以供其他学生借鉴、学习，这样对于提高学生的写作水平有非常大的帮助。
        结束语
        总之，根据小学语文课程改革要求，教师应结合新课程标准要求，对学生的阅读与写作素养培养设计相应的教学策略。在阅读写作一体化的教学过程中，教师应结合课程内容，选择恰当的教学方法，引导学生从阅读中积累写作的知识素材、情感素材等，在写作中内化阅读理解，实现自我表达，进而逐渐提高语文综合素养。
参考文献
[1]马玲玲.简析小学高年级写作阅读一体化教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(12):43.
[2]朱晓静.小学高年级语文阅读与写作一体化教学探究[J].甘肃教育,2019(23):79.
[3]魏爱娣.试论小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].考试周刊,2019(92):27-28.