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“战疫”中的“空中”绘本教学——“停课不停学”背景下绘本阅读探索

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：郎彩芹

[导读] “停课不停学” 师生一“线”牵。一场突如其来的疫情打乱了以往的教学节奏，阻止了师生在教室环境下的面对面教学。

浙江省义乌市苏溪镇第一小学郎彩芹

【摘要】“停课不停学” 师生一“线”牵。一场突如其来的疫情打乱了以往的教学节奏，阻止了师生在教室环境下的面对面教学。利用信息网络的“线上”教学方式最大程度地涌进了师生的视野，见“屏”如面。“线上”教学用它独有的优势帮助我们跨却在疫情期间学习的空间障碍。尤其是绘本教学，信息技术以其得天独厚的便利操作，结合了声音、图画、影像，让课堂更加形象化、趣味化。“战疫”背景下，作为现代化的老师，我们应该继续努力探索，用信息化推动技术与绘本读、写、讲、演的有效融合。
【关键字】 “停课不停学” 线上绘本教学读写讲演
        《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”探索信息化背景下的“空中”绘本教学，下面我将从绘本教学的读、写、讲三个方面为例，说说我们的“空中”绘本教学。
        一、读——“悦”读绘本，敲开阅读之门
        绘本是儿童这个阶段语文学习的最佳“营养品”。和家长交流，对学生观察你会发现一个很有趣的现象，就算是那一些平时不怎么爱阅读的学生，他们对绘本倒是不怎么抗拒的，有时候还会表现出阅读的兴趣。而线上多媒体的应用更是为绘本阅读添上了翅膀。绘本从无声变为有声，从静态化为动态，通过多种图画的形式展现着它的丰富内涵。
          （一）网络多媒体，让绘本阅读展翅
        网络授课，多媒体应用阅读，不断地探索使绘本阅读增添趣味性的操作。绘本以图文结合的形式来叙述一个完整的故事，两者之间的结合符合孩子的思维特点。绘本故事包罗万象，它跨越了国界，提供了不同的文化背景；还有的跨越了种族，帮助孩子与世界万物实现共通。但有时绘本所包含的深度是孩子门不能达到的。网络多媒体可以借助音频、动画的形式，让绘本离孩子们更近一步。

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         （二）电子应用媒介,拓展阅读量
        皮亚杰的建构主义学习理论认为，我们的学习认知是把外界提供的刺激整合到自己源于认知结构的过程。网络课堂的单个绘本课例分析，对学生的认知需求来说是不够的。建构理论中的“同化”就提到了通过认知结构数量的扩充，这一个过程我们也可以理解成通过拓展阅读量来加深理解。而建构理论中的“顺应”提到的认知结构性质的改变也是需要量的支撑。
        二、写——“悦”写越精彩，擦亮思维火花
         “纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”。在老师的带领下进行绘本阅读，无论读多少，如果不亲自实践,仍然不会了解绘本的创作过程。在进行绘本创作的过程中，孩子们回去主动的思考，积极的进行创想和编写。这样的一个自主创作的过程极大地培养了孩子的想象力、观察力、绘画能力、逻揖能力等。
利用信息技术将学生的编写成果进行最大化的利用。我们注意到一些聊天软件、平台在这项工作中发挥的作用。QQ、微信都是不错的选择。而疫情期间推广使用的“钉钉”也是发挥了相当令人满意的作用。它的出现让我们的绘本写作训练更为便捷。
        三、讲——“绘”声“绘”色，浸润童心
        绘本的阅读带动的不仅仅是学生语言能力的提升，绘本内涵的丰富性阅读绘本的过程也带动了他们逻辑思维、空间、人际关系的发展。把读过的绘本通过故事再现，这总方式可以促进孩子智力的发展，通时对孩子语言表达组织能力的提高有非常显著的效果。
        在线上教学模式下，我们可以做得更好的就是给更多的学生提供展示的机会。线上网络教学最大的一项优势便在于他对时间和空间这两大教学难题的突破。
【参考文献】
[1]王兴民.新课标理念下小学语文阅读教学的策略[J].中国校外教育,2015(35).
[2]绘本和语文课堂的那些事儿——绘本对小学低年级语文教学的意义[J]. 朱宁婕.课程教育研究. 2016(31)