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小学语文高年级作文教学的优化策略黄晓曼

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：黄晓曼

[导读] 小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。

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摘要：小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文高年级作文教学的优化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文高年级;作文教学;优化策略
        引言:作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。
        一、小学语文高年级写作教学存在的问题
        （一）作文要求过于局限
        写作属于一种重视灵感的创作，学生只有抒发出自己的感情，才能够写作出具有真情实感的文章。若是教师一味地让学生写作不愿意写的或者毫无素材可写的内容，学生肯定也无法写出好的文章。小学语文高年级写作教学中，部分教师以为作文题目讲解的越详细，学生就越不容易跑题。全然不知，这样的方法在非常大的程度上限制了学生的思维，题目有太多的要求，会让学生无素材可用或者可用素材比较少，这样直接对学生的发挥带来影响，还会出现编造故事的情况，尤其是有些教师会限制学生要写的体裁。这样一来会在一定程度上对学生自己的判断产生影响，学生不能自主选择适当的体裁来创作，导致写作质量下降。
        （二）评价缺乏指导性
        以往的课堂教学中，教师批改学生作文的形式较为单调乏味，教师只重视学生的作文是否可以获得好成绩，因此，都是按照高分作文的标准来进行批改的。此种批改方式直接让学生的写作思路受到限制，无法写出属于自己的作文内容。此外，教师批改过的作文并不会再去查阅，让学生对教师产生依赖，认为教师所批改的作文只需要看分数即可，无需看教师提出的修改意见，也不会积极主动进行修改。
        二、优化小学语文高年级写作教学的策略
        （一）借鉴优秀作品，提高学生谋篇布局的能力
        写作能力的培养和写作习惯的养成绝非一日之功，需要学生通过长时间的文学积累以及大量的阅读，才能够在写作中展现出对文章整体的把控力。在写作教学之初，学生能力尚未发展完全之时，如果难以驾驭难度较高的写作题目，教师不妨更换一种教学方法，可以选出教材当中具有代表性的文章，来让学生进行仿写，让学生在仿写的过程中，体会作者的写作结构、写作顺序、叙事技巧、修辞手法等等，这种仿写帮助学生构造完善的写作逻辑，提升对文章的把控能力。

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在“照猫画虎”一段时间后，学生拿到同类题目能够迅速构思，并且有清晰的写作思路，能力能够得到循序渐进的提升和改善。
        （二）创新作文教学方式，提升作文写作能力
        在当下的语文教学课堂中，语文教师偏重于让学生进行阅读文本的理解，对学生进行文章的主要内容、写作思路、写作手法等方面的把握，缺乏让学生进行说话与写话的训练。这样的教学也就很难为学生奠定良好的写作基础，为此，语文教师要能够更加创新写作课堂教学的方式创新，对学生进行写作指导。一方面，要认识到写作教学对于学生写作能力提升的重要性，提高对作文教学的重视程度，使作文教学不再流于形式，认真上好每一堂作文课，对学生的作文内容进行仔细评价并对不足之处进行细心指导；另一方面，对教学内容以及方式进行改革与创新，不再只是为了应付考试而对学生进行教学，而是结合实际生活去激发学生们的想象力，多布置一些半命题作文或者无命题作文，让学生在进行写作时充分发挥想象力，激发学生的写作兴趣，提高学生对于写作的积极性，从而促进学生综合写作能力得到质的提升。
        （三）注重作文点评方式
        教师为学生作文提出的评价将会对学生的写作兴趣产生直接的影响，小学生对教师存在较大的依赖感，教师的有效评价将会对学生的发展带来影响。所以，教师在写作教学当中要重视为学生提供有效的作文评价，加强与学生之间的交流。教师的评价要保证客观公平，不能随随便便，敷衍了事，要通过评价来指导学生写作思路，保证评价发挥出正面的作用。另外，教师的评价语言和形式要富有新意，评价语言要生动准确，可以按照学生的差异来提供针对性的评价，实现因材施教。教师要抓住适当的机会与这名学生进行沟通，了解学生写作过程中的想法，提高学生的写作能力。
        （四）听、说、读、写进行有效结合
        在小学阶段的作文教学当中，学生写作能力的发展是一个综合化前进的过程，它不仅含有写，于听说读的能力也是相辅相成的。学生通过在日常语文学习中不断吸收语文知识，加强语言交流与沟通，并通过不断的阅读丰富自身的文学储备，这些日常的积累自然会反映在学生的作文写作当中。因此，教师应当注重在日常的语文教学中，有意识的培养学生将作文写作与听、说、读的能力相结合，注重对语言表达能力的培养和发展，实现语文能力的综合发展。
        结束语
        小学高年级作文教学是以提高学生写作能力为根本目的的教学过程。老师在作文教学过程中要引导学生形成多听、多看、多观察的良好习惯，引导学生将自己想要表达的内容通过文字展现出来，使学生对课外阅读产生兴趣，提高课外阅读量。学生在写作过程中，丰富自身的阅读量，增加自身的知识积累，阅读和写作永远息息相关阅读量增加了，写作也就水到渠成。同时加强对日常生活中细节的观察，将日常生活与写作内容结合起来，实现真正意义上的学以致用，从而提高学生的写作能力和水平。
参考文献
[1]戈敏.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].新课程(小学),2019(07):33.
[2]王小红.小学语文高年级作文教学策略[J].新课程(小学),2019(06):189.
[3]徐建华.小学语文高年级作文教学策略分析[J].作文成功之路(下),2019(03):73.