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构建小学语文情境化课堂教学方法的策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：胡玲玲

[导读] 过去教师所用的教学模式形式单调，无法带领学生深度探索知识，增加知识理解，将知识变成学生自己的能力。甚至传统教学方法容易限制学生的思维逻辑，影响学生思维发散。

江西省新余市逸夫小学胡玲玲

摘要：过去教师所用的教学模式形式单调，无法带领学生深度探索知识，增加知识理解，将知识变成学生自己的能力。甚至传统教学方法容易限制学生的思维逻辑，影响学生思维发散。学生学会的死知识不能帮助学生健康成长。为了改变这一局面，教师需要使用情境教学的方法打造优质知识平台，运用情境教学的方法提高学生思维活力。考虑到现代教育的种种，教师需要使用多样化途径组织与开展情境教学，帮助与指导学生，增加知识情感态度与学习内容见解深度，获得更好的教学效果。
关键词：小学语文；情境化教学；方法；策略
        前言：大多数小学生对于各种神奇、趣味的事物均有着强烈的好奇心，学生不喜欢灌输式教学。学生渴望获得个性化、自主性发展。教师需要改变过去的教学模式与理念，应当按照学生实际情况选择教学模式，带领学生展开知识的深层次探索。使用情境教学，能够引导学生主动分析知识，培养学生的行为意识与情感态度，提高课堂教学效果与质量。语文课堂中，教师必须认真分析情境教学的使用思路，提高学生的学习效果。
        一、朗读情境提高学习兴趣
        有研究表示，传统教学方法并不能引导学生展开知识深层次探索，无法展现学生课堂主人公地位。学生学习十分消极与被动，无法获得良好的课堂教学效果。使用情境教学手段可以改变这一问题[1]。情境教学中，学生成为课堂的主人公，学生主动分析知识。在情感互动中，情境可以熏陶学生的情感，保障课堂教学质量。语文教师需要摒弃过去的教学方法与模式，在朗读教学中提高学生的学习效果。
比如学习《夏天里的成长》这篇课文的时候，教师需要做好指导，带领学生深层次探索课程内容。学生在朗读中增加了知识理解深度。教师需要认真指导，帮助学生学习材料的背景以及陌生字词。此外教师还要耐心讲解文本的情感态度、创作背景，带领学生感知作者的感情。教师指导学生用朗读过程与情境互动，融入情境之中，形成深层次的文本见解。
        二、问题情境培养自学能力
        通过分析不难得出的是，情境教学是一种吸引学生，引导学生主动学习的有效方式。学生在情境的研究中，能够表现出良好的学习品质。语文教师需要使用多样化方法创设情境，培养学生的行为意识与情感态度。教学期间，教师创设情境，带领学生从不同角度研究，获得素质教育效果，达成核心素养教育目标。在合作学习中，学生学习需求得到了保障，对创设教学情境也有非常好的教学效果。教师需要以合作学习为切入点开展教学活动，培养学生的自学能力[2]。
比如在讲解《鸟的天堂》的时候，教师需要根据学生的学习情况、课程的要求将学生分为多个小组，之后指导学生，让学生以组为单位展开深层次分析。当然教师也可以在学生分析前先提出几个问题，让学生带着问题思考。有了目标的指引，学生学习也会比较轻松。

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之后教师带领学生多角度研究文章，并设置教学情境：为什么作者称这里是鸟的天堂，文章中鸟的天堂是什么样子，文本传达了作者什么样的情感态度。学生被问题所指引，展开知识深层次探索。学生自学能力得到了充分培养，能够提高学生的学习质量。
        三、信息情境感知知识
        教师需要合理使用情境打造真实动态优质知识探索平台。学生在情境中感受知识的魅力，主动融入课堂的研究过程，获得更好的学习效果。教师需要合理使用教学手段，为学生提供丰富的学习资源，呈现应有的语文教学价值。信息技术是现代教育背景下的常用教育工具，教师需要巧用信息技术创建情境，带给学生不一样的学习感悟。
        比如在学习《圆明园的毁灭》一课的时候，单纯的叙述课文文字，并不能让学生感受到我国古人的智慧与圆明园的美妙。教师此时可以使用多媒体下载圆明园复原图，并播放圆明园现状和八国联军侵华视频。学生在直观的画面刺激下，又气又恨，气的是当时的清政府无能，恨的是很多祖先的财富至今没有下落。这样的情境可以增加学生知识代入感，之后学生进行文本分析，就能够顺利理解知识，建立深刻知识感悟。
        四、角色情境增加见解
        语文是一门很特殊的课程，语文教育中，教师需要合理使用教学手段，让学生走进知识的背后，感受知识的神奇、奥秘与趣味性。当然学生年龄小，缺少阅历的学习如同无根之木[3]。为了让学生能够感受文本所传达的情感，最有效的方式就是使用角色情境。学生在角色情境中深入探索知识，原本无法理解的内容在扮演以后有了全新的认知。比如学习《少年闰土》的时候，很多学生最初并不能理解作者与闰土之间的情感，也无法理解文章最后说的没有再见面是什么意思。教师此时可以让学生分别扮演其中的角色，在表演中小演员情感代入，其他学生则认真观察。在演出中，学生仿佛真的成为了文章中的一部分，真情流露。这时候学生便能对其中的知识建立全新的认知和印象，明白其中传达的感情。课堂教学中，教师也要主动参与到角色扮演过程。拉近师生之间的距离，才能更好的创建情境课堂。创新教学模式中，角色互换、角色扮演都是很好的方式，能够优化课堂结构，让学生大胆抒发自己的情感与思想。
        结语：情境教学是非常好的教学手段，教师合理使用情境能够提高课堂教学效果与质量。语文教师需要改变过去的教学方法与手段，使用朗读教学的方法创设情境，提高学生学习兴趣与质量。教师需要使用合作学习的方法创设情境，予以学生自学能力培养更多重视。教师使用信息技术打造现代教育模式，拓展教学资源，丰富教学空间，使学生形成全新的知识理解。
参考文献：
[1]张红霞.语文课堂中写作教学策略探讨[J].文学教育(上),2020(12):94-95.
[2]杨靖东.浅谈学生写作水平的提升策略[J].文学教育(上),2020(12):90-91.
[3]姜浩.课改20年小学语文学生学习方式的转变[J].吉林省教育学院学报,2020,36(12):54-57.