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精准教学视野下初中数学分层教学对策研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：官锡进

[导读] 分层教学模式的建构运行，充分突出学生学习差异性，可给予学生个性化学习辅助，激发学生学习潜能，提高学生综合学习能力。

广东省东莞市寮步镇香市中学官锡进

摘要：分层教学模式的建构运行，充分突出学生学习差异性，可给予学生个性化学习辅助，激发学生学习潜能，提高学生综合学习能力。初中数学教学创新改革时，教师为实现数学核心素养教学目标，可合理运用分层教学理念，建构数学分层教学模式，肯定学生数学学习主体性，尊重学生数学学习差异性，确保学生数学学习质量与效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对精准教学视野下初中数学分层教学对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：精准教学视野下；初中数学；分层教学；对策研究
        引言:伴随着初中教育的不断进步，教学过程中出现了很多科学有效的教学方法，分层教学则是其中最为重要的一种方法，因此，分层教学方法的合理使用极为重要。在初中阶段的实际教学当中，为了能够让分层教学法充分发挥其价值，初中数学老师应该采用合理的方法提高分层教学的效果，不仅是对学生负责，更是对教师职业道德素养的良好阐述，以此提升教学的质量，提高学生的数学能力以及素质，实现学生的全面发展和提高。
        一、精准教学视野下初中数学分层教学的重要性
        精准教学作为一种行为学理论提出的一种教学手段。主要是在精准把握课程标准和学生发展基础上，精准的设计教学目标，精选教学内容和形式，精准测绘学生的表现并精准应用，确保整个教学过程中的可调控。因此，在精准教学视野下开展分层教学，能够更为精确的进行教学定位，有效的突破以往传统教学的弊端，坚持以学生为本的个体定制化数学教学。这样，不仅充分尊重了学生的个体差异，还能针对学生的短板之处展开详细分析，为学生拟定相对应的学习方案，真正实现因材施教的教育理念。只有当每一位学生能够接受和内化数学知识，体会到学习数学的乐趣和价值，才会产生强烈的自主学习意愿和欲望，增强自主学习的信心。从而在最大限度上增强学生的数学水平和学习能力，进而从整体上促进初中数学教学质量和效率的提升。
        二、精准教学视野下初中数学分层教学的有效策略
        （一）学生合理分层
        初中数学分层教学工作开展时，教师需率先对学生进行分层，依据学生的数学学习综合情况，对学生数学学习能力进行合理分层，保证后续数学分层教学工作开展的质量与效果。教师依据学生数学学习情况，将学生分为ABC三层。其中A层学生的数学学习能力较差，且存在很大的学习困难，部分学生对数学学习产生抵触情绪。B层学生的各方面学习情况一般，可根据教师指导学习掌握相关数学内容。C层学生的学习能力较强，可自主完成数学学习任务，并对课外数学内容进行探索求知。教师对学生合理分层，可为后续分层教学工作开展提供指导性方向，教师围绕着学生分层，设定针对性教学方案，确保充分发挥出分层教学应用优势，提高学生数学综合学习实力。

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        （二）教学目标之间的分层
        采用分层教学法的过程中，教学目标的分层也十分重要，因此老师要对教学目标进行合理的分层。老师在完成学生分层工作之后，要根据实际的分层情况制订科学的教学目标，确保教学目标符合学生数学知识水平以及能力，每一位学生都能完成教学目标，进而提升学生的自信心，促使学生更好地学习数学，获得更加理想的教学成果。例如，在学习“三角形”这一章内容的时候，C层次的学生，教学的目标设置为掌握三角形的基本概念和有关特点；针对B层次的学生，教学的目标设置为掌握三角形性质和面积的计算等有关较普通的内容；针对A层次的学生，教学的目标设置为掌握三角形的应用，并能够利用学到的知识解决生活中遇到的有关三角形知识的问题。在该基础之上，学生可以按照学习目标努力学习，也可以确保每个学生都能完成学习目标，掌握所学的数学知识，不断提升自身数学知识水平以及素质。
        （三）准确划分分层作业
        对于初中数学分层教学的作业，数学教师也要遵循精准教学的理念。为不同层次的学生准确的划分作业，大致分为课内练习和课外拓展两种。因此，教师就可以让A层次的学生，主要以课内的知识巩固和练习为主。并且在全部完成课内练习基础上，适当的挑战课外拓展作业，并且课外拓展作业的难度也要精确划分简单、中等和拔高三种。而B层次的学生就可以直接挑战中等难度的作业。C层次学生尝试拔高型的作业。通过对三个层次的学生不同难度的分层练习，既能对学生进行符合他们实际数学水平和接受程度的训练，又能为学生提供突破自我、自主学习的空间，从而进一步增强学生的数学综合能力。
        （四）教学内容分层
        初中数学教学阶段，教师需对教学内容进行合理分层，保证分层教学质量与效果。教学内容分层时，主要在教学课堂进行完成，因此教师必须灵活掌握教学进度，对分层教学方案进行调整，保证分层教学工作开展可行性教师进行教学内容分层处理时，应当合理降低学生学习难度、增加学习弹性、设定多层次化教学模式，满足学生个性化学习诉求。教师根据学生分层与教学目标分层，设定不同的驱动问题，确保各层次学生都可主动参与到教学活动当中，给予学生充分的发言权，肯定学生数学学习表现与能力，增强学生数学学习自信心。
        结束语
        根据本文可以发现，初中数学教学有着十分重要的意义，传统的教学方法对学生数学知识水平和素质的提升具有一定局限性，分层教学方法的应用大大提高了学生的学习积极性，有效地提升了教学的效果。为了提高分层教学法的教学成果，老师要肩负起重要的责任，根据实际的情况，结合学生的自身情况，合理地分层，不断地提升教学的质量，帮助学生掌握更多的数学知识，为学生未来发展打下良好的基础
参考文献
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[2]游荣峰.分层教学在初中数学教学中的有效性探究[J].考试周刊,2019(91):72-73.
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