浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：刘慧

[导读] 新一轮课程改革是为了使教学适应教育的发展和社会的发展，是对课程的改变，教材的改变，教学理念的改变。近几年来，虽然一直推进新课改，但是仍有一些教师固守传统的教育理念，无法接受新的教学方法。

榆林市第八小学刘慧

摘要：新一轮课程改革是为了使教学适应教育的发展和社会的发展，是对课程的改变，教材的改变，教学理念的改变。近几年来，虽然一直推进新课改，但是仍有一些教师固守传统的教育理念，无法接受新的教学方法。也有一些教师虽然接受了新教改的思想，但是在教学方法上还存在许多不足，无法满足教育的个性化需要。基于此，对小学六年级语文课堂教学质量的提升策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学六年级语文；新课改；教学策略
        引言:众所周知，六年级是小学阶段最为关键的一年，学生即将面临升学，因此，在此阶段的语文教学工作更突显其重要性。教师只有帮助学生在六年级时打下良好的基础，才能使学生更好地适应今后更加深入的语文学习且在六年级的教学工作中，教师可以适当的“上难度”，适当拓展一些学生平时在课堂上见不到的知识，更好地帮助学生开拓眼界。
        一、注重课文的价值，理清教学脉络
        在小学六年级的阅读教学中，语文教师要充分的弄清每一篇课文在教学中的作用。因此，语文教师在教学中应注意结合教学要求和学习重点，理清教学的脉络，为学生精心的设计教学内容，引导学生能够更好的去理解课文内容，使学生由感性的认知上升到理性的认识，增强学生的实际学习效果。同时，语文教师要以全面的教学理念去拟定教学方案，彻底打破传统教学模式的局限性，使学生能够自主的去阅读，在阅读中去感悟，发现课文中蕴藏的思想感情和人生道理，促进学生语文阅读水平的提升。例如，在《竹节人》教学中。语文教师就要理清课文的思路，让学生理解课文的主要内容，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，以及作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。所以，语文教师在备课时，就要充分的注意到以上的内容，让学生在阅读课文中，能够更好的理解重点句子的言外之意，强化学生的综合语言运用能力。
        二、激发学生兴趣，提升学习主动性
        兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要构建高效课堂，从学生的兴趣出发，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下，很多教师却不能重视学生的学习兴趣，没有认清学生学习兴趣能够为高效课堂的构建带来的积极影响，而是一味地采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的书面成绩，但将目光放长远，站在学生发展的角度上去看待这种教学方式，其容易引发学生抵触情绪，降低学生学习的主动性。因此，在教学的过程中教师需要用更具趣味性的教学方式去激发学生的兴趣，以提升学生学习的主动性。例如，教师在执教《草虫的村落》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备，使其成为开展教学活动的辅助道具。教师在课前搜索与课文内容相关的动画短片，在课程导入环节中播放，让学生在观看动画的过程中初步掌握课文内容，并能够在教师深入讲解课文的过程中，将课文内容与动画内容一一对应，产生更加深刻的印象。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

由于小学阶段的学生对动画的兴趣非常浓厚，教师这种“投其所好”的教学方式恰好吻合了学生心理需求，能够充分调动学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。
        三、树立“以学生为根本”的复习教学方法
        复习的目的是为了让学生掌握知识，提升能力，重要的是知识的内化。教师在复习当中不能只关注自己教的方式和内容，还要关心学生学的结果，不是说教过了就完成了复习任务，而应该将学生的学会了当做教学中心。因此教师在复习当中应该以学生需要学习和提升的能力为依据，有针对性地进行讲解。复习和教学不一样，复习阶段学生基本上已经对复习内容有所了解了，在复习当中就是要查漏补缺，让学生自己去发现自身的不足，从而巩固知识。新课标将学生的能力划分为四个维度，大致就是知识能力、过程方法、情感态度和价值取向，如果从这个要求来看任务还是比较重的。教师要在复习当中让学生对知识有一个更加深刻和全面的认识，能够自发地进行知识的思考和总结，可以对知识产生自己的认知，这样知识才能变成学生自己的。对于学生的复习，教师要学会“放手”，给予学生一定的思考空间，尽量发挥学生的主观能动性，培养学生自主复习的能力；教师主要起到引导作用，不要采用“喂养式”的教学模式。只有让学生自己去理解知识，学生的学习才会更加主动，学习效果才会更好。
        四、提高学生课堂注意力
        教师在实际进行教学的过程中，可以采用小组合作学习方式组织课堂。有效地发挥小组合作学习模式的优势，对班内同学进行合理地分组，使每个学生都能融入小组中参与合作模式的学习。从新时期的社会发展情况来讲，更加需要具有合作意识的人才，因此，教师在实际教学过程中应当培养其合作的团体意识。例如：小学教师在对《匆匆》进行教学的过程中，先让学生进行自主学习，初步了解文章内容，并向学生提问：课文中的那两处一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？这样的表达有什么好处？为什么作者能把时间的流逝写得如此感人？在阅读本篇文章过后，同学们对时间的流逝有着怎样的领悟？让学生通过小组合作学习模式进行探讨，然后推选组员来回答教师所提出的问题。通过发挥小组合作学习方式在教学中的优势，不仅提高了学生上课学习的注意力，还培养了学生的团队合作能力，进一步提升了小学六年级学生的语文学习水平。
        结束语
        综上所述，教师想要构建小学语文高效课堂，首先，要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使；其次，要巧妙的利用课堂提问，让学生在课堂中开动脑筋，提升学生的思维能力；再次，要通过创设教学情境的方式，让学生在生活情境中学习语文，将知识转化为技能；第四，教师可以借鉴微课的教学模式，有效利用学生注意力最为集中的黄金时间；最后，教师要提升备课质量，让学生享受到更加精彩的课堂。
参考文献
[1]刘晓丹.小学六年级语文教学的困境思考[J].中国新通信,2019,21(22):181.
[2]张玉环.浅析小学六年级语文的文本解读策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):73.
[3]何谦.小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].当代家庭教育,2019(29):123.