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生活化教学在高年级语文教学中的体现刘彩艳

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：刘彩艳

[导读] 生活就像是一面镜子，通过生活可以反映世间百态，人们离开生活，仿佛也就离开了真谛。而生活在现实生活中的学生，他们在知识的学习过程中，不只是课本知识单一的、机械的学习，还应该从生活化的环境下学习语文知识。

榆林市第八小学刘彩艳

摘要：生活就像是一面镜子，通过生活可以反映世间百态，人们离开生活，仿佛也就离开了真谛。而生活在现实生活中的学生，他们在知识的学习过程中，不只是课本知识单一的、机械的学习，还应该从生活化的环境下学习语文知识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生活化教学在高年级语文教学中的体现提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活化教学;高年级语文;教学
        引言:根据教学实践情况可以看出，小学语文教学中的部分问题仍然没有得到解决，对此，结合小学语文教学现状剖析小学语文教学中存在的问题将对促进我国小学语文教育事业的进步起到积极作用。生活化教育理念符合小学生年龄特点，应当在现代化语文课堂中得到体现，加强对于生活化语文教学之道的探索将给我国小学语文教学工作者带来新的启迪，这对于解决小学语文教育中存在的问题以及推动课程改革发展具有积极意义。
        一、小学语文生活化教学的重要性
        从小学语文生活化教学的角度出发，了解到其教学的重要性主要表现在以下几个方面：1.通过小学语文生活化教学，不仅能够提高小学生学习语文知识的兴趣，还能缩小小学语文与学生现实生活之间的差距，继而促使学生按照生活化思维学习语文知识。2.将学生现实生活与小学语文教学结合到一起，还能降低小学语文科目教学难度，同时促使小学生严格按照教师指导要求学习语文知识，使学生在学习语文知识时的思维混乱现象能得到有效改善。3.严格遵循生活化模式开展小学语文教学，还能强化小学语文科目与现代化教育行业发展需求之间的衔接必要时还可以利用教育行业发展趋势对小学语文科目教学缺陷实施优化调整，避免小学语文教学过程中各项问题愈演越烈。
        二、小学语文教学现状与问题分析
        （一）教师的教学目标未能与时俱进
        当前阶段小学语文教师的教学理念未能及时更新，设立教学目标时未能关注学生的长远发展，而是专注于短期内学生学习成绩的提高，这说明部分语文教师的教学理念和教学目标未能与时俱进。现阶段，很多教师的教学目标都是提高学生的成绩，以期为学校获得更高的升学率，但这和素质教育倡导的核心内容并不相符。
        （二）教师未能贯彻生活化教育理念，在教学方法和策略运用上存在误区
        生活化教育理念强调课堂和实际生活的联系，教师可以创设丰富的生活教学情境带领学生在理解的基础上学习相关知识，并掌握其在生活中的应用方法，这对于提高学生学科素养、理解力和应用能力都具有积极作用。但是结合目前的小学语文教学实践情况来看，很多语文教师未能在课堂中贯彻生活化教育理念，对于学生的心理活动、注意力变化和性格特点等方面的关注程度不够，在进行教学设计时未能遵循客观规律选择恰当的教学方法。

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        三、小学高年级语文生活化教学策略
        （一）强课程代入感激发学生学习兴趣，增设生活情景
        生活是最好的老师,语文的教学也应当从生活中汲取养分。要想获得好的教学成果,首先要做到的便是让学生的注意力集中在短短四十分钟的课堂中来,而学生们的心理特点、性格等就决定了这件事是教师们需要花费极大精力来完成的。而在生活教学法中,利用学生所熟悉的生活化情境,学生们的学习兴趣会逐渐被激发出来,从而提高学生们的学习积极性,同时对于课堂效率的提升也很有帮助。
        （二）利用生活化积累开展小学语文教学
        作为小学阶段重要语言教学科目，保障小学语文语言教学效果，对于提升学生对语文知识的掌握力度和综合学习能力等有重要的作用。而且，在开展小学语文教学时还应强化生活化积累在相应教学中的作用，扩展小学生语言知识面，促使后期相关课程教学顺利开展。同时，教师还可以要求学生结合日常积累的生活素材写日记，加深学生对各类生活素材的掌握力度，确保学生能够将自身所掌握的生活素材灵活地应用到作文创作和其他语文知识学习当中，以此提高小学生对各类语文生活素材的掌握力度，大力推进小学语文科目生活化教学稳步开展。
        （三）设计生活化实践体验活动
        语文是一门需要个人感悟的课程，在课堂教学中，学生的体验显得尤为重要。教师可以合理安排生活化实践体验活动，让学生在实践中学习语文知识。举例来说，教师可以在将教室的一角作为图书角，鼓励学生给图书角做出装饰，选出固定时间让学生在图书角给其他学生分享自己在生活中的阅读感悟。另外，教师也可以根据客观条件带领学生开展一些课外实践活动，例如参观博物馆和动物园，了解和课文内容相关的历史知识、认识课本中出现的小动物等等。除此之外，教师让学生自主搜集资料，提前预习和课文相关的内容，在课堂上为其他同学做出介绍。
       （四）布置生活化的实践性家庭作业
        为提高小学生生活实践和语文知识的有机融合，在布置的家庭作业中，要结合他们自身的状况来设计一些具有现实意义的家庭作业，并不是增强课本中所提示的几类参考。如果反复增加课本的几类参考，这样会加重孩子的学习负担，使他们反复沉浸在艰苦的学习环境里，其眼界编变窄，思维也会受到限制，最终造成他们的大脑的运用能力，自身的动手能力都在减弱，这样的家庭作业是无意义的作业。教师在布置家庭作业时应该是以生活化气息的实践性家庭作业为主。通过真实的观察，主题考查与寻访，布置体验式作业，鼓励学生观察当地的自然风光、文物、风俗习惯
        结束语
        语文的学习从来不只是单纯的识字与对文章的阅读，更是培养学生生活情趣与美好心灵的重要途径。生活无处不语文,每个人在日常生活中的方方面面都可以用语文来诠释、解读,这更赋予了语文在文学之外的另一层含义,让她变得更加贴近于人们的日常生活,也使得教师们必须考虑将语文的教学与生活联系起来,只有这样才能更好地达到教学目的。
参考文献
[1]赵伟芬.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2019(12):53.
[2]吴明坤.试析生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].考试周刊,2019(58):52.
[3]林美秀.小学语文中高年级生活化作文教学策略[J].新智慧,2019(21):126.